互学互促，教评相融

支珍蓉

◆摘  要：《养小动物》这一课的教学中，为了落实“试着多写几条”这一要求，要引导学生归类从不同的方面来说理由，并通过调整句子顺序、添加连接词等方法把理由连起来说连贯。在引导学生评价时，要给予学生最大的自由，聚焦“从不同的方面把理由写清楚、写连贯”这一要求来评价、改进。同时，在学习、练写、评价的过程中要始终坚持强调写一段话的具体格式，以更好地帮助学生巩固这一知识点。

◆关键词：互学互促;教评相融;动物的外形;习性

一、走进教材

本次写话内容位于二下园地七，本单元是由《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇以动物为题材的童话故事组成，都是以动物独有的特点为线索。写话的内容是“如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。”根据本单元教学内容来打开思路，可以以小动物独有的特点来描写。

二、把握学情

二年级的学生正处于写话的起步阶段，他们喜欢小动物，对小动物有着浓厚的兴趣。但部分学生的语言表达缺乏一定的规范，因此，重在指导学生抓住动物的特征来描写。

三、教学目标

根据“教师指导-学生主体-学评结合”的原则，从以生为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计以下教学目标。

1.基础性目标：选择感兴趣的小动物，把想养的理由说清楚，写通顺，注意正确运用标点。2.情感性目标：激发学生的写话兴趣，产生对动物的喜爱之情。3.发展性目标：尝试在写话中运用平时积累的词句。

四、学习策略

1.互学互促：通过两次小组合作的方式，让学生互相学习，共同进步。2.教评相融：通过自评，组内互评，全班共评的方式，将教评相融。

五、教学过程

根据“教师指导-学生主体-学评结合”的原则，从以生为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计以下四个教学环节：

（一）催化学习，扶之以法

1.猜谜导入：“一只动物白又白，长长耳朵竖起来，爱吃萝卜和蔬菜。”“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路摆呀摆，不是摆架子。”“凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。”

2.根据学生的回答，老师顺势提问：你们是怎么猜到的？

预设：①鱼的眼睛就是凸出来的。（老师引导这是抓住了鱼的外形特征来猜的。顺势板贴：外形特征）②小白兔爱吃萝卜。（老师引导这是抓住了小鸭子生活习惯来猜的。顺势板贴：生活习惯）然后老师请小朋友们来说说谜面中哪些是在描写小动物的外形特征，哪些是在描写生活习惯，老师顺势板贴。

【设计意图】在这一过程中，我的目的有两个。第一个目的，通过猜谜的方式导入来激发学生主动学习的兴趣。第二个目的，通过归纳让学生明白可以抓住小动物自身的特点来说说理由，比如外形特征，比如生活习惯，这样做也是为接下来的写话做铺垫。

（二）小组合学，迸发精彩

1.老师提问：你想养什么小动物？根据学生想养的小动物将课堂上的座位临时调整下，把养相同小动物的学生安排坐在一起为一组，便于接下来的讨论。在分组的过程中，考虑到小朋友想养的小动物可能班里只有个别，那么把这些人根据人数的多少也分成一到两组，然后在小组讨论时我会特别关注这组。

2.老师再提问：你为什么想养这个小动物？可能有很多同学会笼统的说，因为小动物可爱。那么我会追问：小动物可爱在哪里？通过帮扶引导学生可以从板贴的外形特征，生活习惯说，把理由说清楚。

3.这样之后，请同学们进行小组讨论交流你想养小动物的理由，试着让学生多说几点，说的有条理。在讨论的过程中小组通过评价单及时评价。

【设计意图】第一条评价内容：大胆发言，乐于表达。这样设计是为了鼓励每位学生参与到讨论中。第二条：说清楚，说的有条理，这是一个人人要做到的基础性目标。第三条：是个发展性评价。这样的评价设计符合学生认知发展的金字塔模型规律。

4.小组讨论之后，得到最多星的人作为小组代表进行全班交流。

（三）现学现用，突破难点

1.创设情境：如果你的妈妈不同意你养小动物，你能写张小卡片悄悄告诉妈妈你想养小动物的理由吗？老师相信，只要你把小动物写得生动有趣了，妈妈肯定会同意的。

2.让学生通过情境带入，完成写话。并且在写好后自己读一读，是否语句通顺，标点正确。

【设计意图】这样创设情境，让写话变得更轻松愉快，符合低段教学的特点，也为了消除学生的畏难心理，突破难点，激发学生的学习热情。同时，通过练笔和自读自改，可以培养学生良好的写作习惯。

（四）活用评价，体验成功

根据写话，再次进行小组合作学习，通过自评，小组评，全班共评进行。写话评价单：评价内容有（1）语句通顺，标点正确。（2）语句通顺，标点正确。（3）能在写话中运用到平时积累的词句。

【设计意图】在这张评价单的设计中，主要突出重视语言表达，包括语句的通顺，标点的正确使用，这是基本要求。在此基础上，能抓住动物的特点有条理的描写，能运用到平时积累的词句。这是更高要求的发展性目标。同时，通过生生评价、师生评价，可以及时地反馈学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。

六、小结

以上是我的整个教学过程，在这一过程中，尊重学生的起点是我们的教学理念。以学生的实际经验、身边素材作为学习资源，催化兴趣，以此来发现探索。扶之以法，有效的归纳分类。

采用小组合学的方式，把评价的作用发挥到最大化，突破难点，学生大胆发言，乐于表达，培养写话兴趣，提升写话能力。

參考文献

[1]裴永江.巧搭支架，让作文教学更精准——以《最想养的小动物》为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（09）：45.