初中历史生活化教学法的运用

郭有

◆摘  要：在新课改的要求下，对于初中历史的教学提出了更高的要求。初中历史的教学，对于学生来说有一定的现实教育意义，所以，教师要高度重视这一内容的教学。传统的初中历史课堂，以教师为主体的教学地位，学生的学习即被动又枯燥，不但不能激发学生的学习兴趣，反而使学生产生厌烦心理，不利于初中历史课堂的顺利开展，所以教师要转变传统的教学观念，将生活化教学形式融入到初中历史教学中，从而提高学生的学习效率与学习质量。

◆关键词：初中历史;生活化教学;运用

所谓生活化教学理念就是在历史教学中在生活中寻找教学内容，将历史知识与生活进行有机合，不仅能够拉近学生与历史的距离，还能培养学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生积极主动的参与到教学中。初中历史生活化教学，与初中生身心发展的特点相适应，同时能够提高学生的学习能力。

一、根据历史教材，挖掘生活化教学内容

初中历史的学习，对于学生来说又非常重要的现实意义，为了使学生更加深刻的理解历史内容，教师可以在历史教学内容中挖掘和学生现实贴近的生活化教学内容，使学生们深刻的意识到历史围绕在学生的身边，这能够帮助学生科学的看待历史，并且从中吸取经验教训，学生能够将历史所学运用到生活中，从而提高学生的综合能力。例如，学生在学习《第二次世界大战》这一历史内容时，虽然第二次世界爆发的年代已经距离中学生生活的时代非常久远，但是经过教师生活在和平美好的今天，学生们对于战争的残忍、冷酷没有很受的感受，但是战争却以不同的形式出现在我们的生活中，包括书画展览、影视剧、书籍等。曾经风靡一时的《南京大屠杀》和《辛德勒的名单》等电影向我们诠释这第二次世界大战的内容，学生们看到残酷的战争、人性的善与恶，学生能够正视这段历史。在初中历史教学过程中，教师要充分发挥生活化教学的意义和价值，生活化内容的教学，拉近了学生与历史的距离，学生能够非常深刻的理解战争的残酷，更加能够激发学生热爱和平的意识，从而学生们能够更加珍惜今天美好的生活，更加努力学习，为建设新中国贡献自己的力量。

二、引导学生创建情境教学，使教学方式更具生活化

初中历史的学习，每一个历史事件都像是一个个小故事，教师可以根据历史这一学科的特点，引导学生进行角色扮演法从而创建生活化情境，这也是生活化教学的合理应用。在初中历史教学中，教师可以根据历史教材确定课堂主题，学生们充分发挥想象，自行组织排练，教师也应充分发挥其引导与监督的职能，带领学生一起再现历史情境，学生的主体地位也得以彰显。这一生活化教学的有效应用，学生要充分理解历史内容，才能深入的扮演历史人物，进行一系列的历史活动，大大缩短了学生与历史的距离，增强学生对历史学习的认知与理解。例如，学生在学习《隋唐三省六部》这一历史内容时，对于三省吏部的职能学生很难理解，此时，教师就可以引导学生进行角色扮演，学生能够很深刻的理解这一内容。学生可以通过自主学习的形式先了解三省六部的知识，学生们根据自己的兴趣选择想要扮演的角色，如皇帝、三省和六部的官员、地方官员，大家各司其职、形式职能。在这一情境生活化教学中，学生的学习兴趣被充分激发，课堂教学氛围轻松愉悦，学生们都积极主动的参与到教学中，历史概念学生非常清晰的掌握。此外，教师引导学生开展情境教学时，教师要合理引导与监督学生，避免学生扮演角色变成走过场，要让学生养成主动思考的好习惯，从而才能提高学生的学习水平，推动初中历史教学的发展。

三、组织好课外活动，加强生活化教学实践

传统的初中历史教学，教学形式较为枯燥、单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而使学生产生厌烦心理，不利于初中历史课堂的高效开展。所以，教师要勇于创新，打破传统教学的束缚，教师可以将历史教学大胆的走出课堂，在学生的生活中寻找教学内容，不仅能够降低学生的学习难度，还能增强学生学习历史的自信，同时还能拓宽学生的知识面，从而提高学生的综合素养。例如，一些地区有着非常丰厚的红色资源，像延安、沂蒙山地区、西柏坡等等，学生在学习和中国共产党有关的历史内容时，教师可以组织学生参观当地的博物馆，学生们能够很深入的了解这一段历史內容，了解无数革命烈士为了创建新中国抛头颅、洒热血，用自己的生命换取我们今天美好的生活，对学生进行良好的爱国教育。教师也可以引导学生借清明节为革命烈士进行扫墓活动，增强学生的心灵感受，学生们也能够更加珍惜今天美好的生活。值得注意的是，教师在组织学生进行历史课外实践时，应结合中学生身心发展的特点，引导学生多参加一些有教育意义的活动，积极配合教学的组织与管理工作，使课外教学活动更加丰富多彩，且教育意义也非常的深刻。

四、结束语

综上所述，初中历史生活化教学对于中学生有着积极而促进的作用，不仅能够降低学生的学习难度，增强学生学习历史的自信，还能培养学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学中，使其能够真正理解知识，进而促进学生综合能力的提升。

参考文献

[1]周艳芬.初中历史生活化教学对策研究.科学咨询（教育科研）.2019（06）：144.

[2]王娟.新课程背景下初中历史生活化教学改革与实践探究.农家参谋.2019（08）：246.