高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析

胡爱丽

◆摘  要：合作教学是当前社会发展过程中产生的主要教学方式，对于提升学生的综合能力有一定的意义。高中生物课程更多的是对学生的逻辑思维能力进行培养。基于此，文章阐述高中生物合作教学的策略，并对其应用效果进行了分析。

◆关键词：高中生物;教学;合作教学;应用策略;效果分析

合作能力是对学生的综合素质产生影响的主要能力，学生能在合作的过程中实现对问题的研究，能符合当前新课程改革下以学生为主体的教学目标，是与形式化教学方式相对立的教学方式，能从真正意义上对学生的實践能力进行培养。为此，高中生物教师应该积极使用这一教学方式，让生物知识发挥其最大的作用，对学生产生影响，使得学生能在学习理论知识的同时提升其合作能力。

一、高中生物教学中合作教学的策略

（一）合理划分小组

小组的有效划分是进行合作教学的基础，学生之后在有效的小组氛围中才能更加有效的投入到学习生活中[1]。如果小组的划分工作不合理，就会导致学生在小组讨论的过程中产生矛盾等问题，影响课堂秩序的维持，也不利于学生在这一过程中学习到更多有用的知识。为此，教师在对学生进行小组划分的过程中，应该提前对学生的学习情况以及思想状况等进行分析，并针对学生的情况对学生进行合理化的划分。在进行小组的划分时需要保证每一个小组有3-4名成员，这样既能促使组内的学生能通过合作的方式进行各种实验活动，又能防止因为小组成员太多导致的课堂秩序紊乱的问题产生。同时，在确定小组人数之后，教师还需要遵循组内互助性以及学生自愿性的原则对学生进行组队，让学生能在小组合作教学过程中保持较高的积极性。

（二）制定合理化的目标

教学目标是开展教学活动的根本与前提，教师在为学生开展教学活动之前需要为学生制定明确的教学目标，这样才能促使学生在教学活动中向着正确的方向思考，对于学生的进步与发展有积极的作用。生物学科虽然是理科的课程，但是却是理科课程中最像文科课程的学科。学生在学习生物课程的时候需要记忆大量的生物知识点[2]。因此，在进行生物学习的过程中，教师需为学生制定合理化的目标，并根据教学目标对学生进行引导。在这个过程中，教师先让学生记忆基础的知识点以及基本概念问题，然后，针对学生记忆的概念，为学生进行实践训练，促使学生能更加熟练的运用理论知识，促使学生将理论知识转变成为实践能力，从而达到提升教学效果的作用。例如：教师在对学生教授《细胞器-系统内的分工合作》教学过程中，应该为学生循序渐进的制定学习目标。首先，教师需要让学生进行八大细胞器的记忆，了解八大细胞器的功能，并将动物的细胞器与植物的细胞器进行区分。然后，教师需提升教学目标的难度，让学生学会利用专业技能，促使学生掌握总结信息的能力，让学生能通过图表的识别，实现对资料的概括总结。

（三）为学生创造实践机会

实践是对学生的学习能力产生影响的主要因素，生物教学的主要目标就是对学生进行核心素养的培养，培养学生核心素养的基础就是将学生学习到的理论知识转变成为实践技能，让学生在毕业后能将这一技能与其实际工作以及生活产生影响，促使学生进步。为此，生物教师在对学生教育的过程中，不能仅仅只是对学生进行枯燥的理论教学，更应该对学生的实践技能进行培养，为学生创造更多的实践机会。教师开展合作教学的方式就是促使学生在课堂中通过合作交流的方式进行实践的过程，是能促使学生将精力集中到实践过程中的一种方式[3]。例如：教师在对学生讲解《种群的特征》过程中，将学生分成小组，进行实践作业的布置，让学生通过完成实践作业的方式进行调查问卷的设计，并对实践表格进行分析，最终根据分析结果制作成实践报告。学生的分析范围不用过大，只要在学生日常生活中进行调查就行。这样的教学方式既能提升学生的实践能力，又能让学生在调查过程中积极发现生活中的生物现象，提升学生的观察能力。

二、高中生物教学中应用合作教学的效果

高中生物合作教学方式就是教师利用小组合作的方式对学生进行教育的方式，能让学生在与同学进行交流的过程中实现对问题的分析，并且还能通过讨论的方式让学生对教师提出的问题有更加深远的思考。学生在交流过程中能增强学生之间的友谊，不仅能提升教学效果，还能教会学生什么是合作。同时，学生在交流的时候，也能发现同学之间的优势，在增强自己优势的同时解决自己学习中产生的问题。这样的方式能促使学生多方面的提升。

教师为学生划分小组，让学生通过这种方式学习到相关的知识，能更好的提升学生的竞争意识，让学生在竞争中提升与进步。在日益发展的当今社会中，学生的竞争意识是对学生产生影响的主要因素。学生只有拥有较强的竞争意识，才能促使学生在社会中不断发展。合作教学方式就是提升学生竞争意识的一种方式，学生在合作中不仅能与同小组的学生进行竞争，还能与其他小组进行竞争，在竞争中追求进步。

三、结论

综上所述，高中生物是培养学生综合能力的重要学科，学生在学习的过程中，不仅需要进行理论知识的学习，更需要进行专业技能的学习。为此，教师通过合作教学法，就是对学生进行引导，让学生主动提升自身能力的过程。

参考文献

[1]胡向飞.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].考试周刊， 2019， 000（036）：174-174.

[2]崔洁.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（022）：95-96.

[3]刘格见.基于高中生物教学中微课应用策略的相关研究[J].教育研究， 2020， 3（10）：172-173.