以“翻转课堂”提高应用型本科大学学生日语学习效果的实践研究

万芸 罗小丽

◆摘  要：本篇文章主要将目光集中于应用型本科大学学生日语学习，分析了教师如何应用翻转课堂的教学理念展开大学生基础日语教学，提高大学学生到学习效率和学习质量。

◆关键词：翻转课堂;基础日语;大学教育;应用本科

互联网的推广和普及以及计算机技术的应用，让现阶段各个行业都获得了前所未有的发展，无论是工作方法、工作内容都出现了一定程度的变化，而教育作为社会关注的重点和核心，相关研究也在不断的深化和发展，现阶段相关教师在教学展开的过程当中可供选择的方法也变得越来越多，翻转课堂则是最新提出的一种教学模式，通过互联网的应用实现对于学生更加高效的培育，让学生在自主探索分析的过程当中完成知识的学习，有效的贯彻落实以学生为本位的教育理念。而想要将翻转课堂这一教学模式有效的应用于应用本科大学学生的日语学习当中，相关教师可以从以下几点着手。

一、确定教学目标 针对性教学

任何教学想要更好的落实，首先就需要教师在备课的过程当中明确教学目标，在新课程标准下对于教育提出了更多的诉求，教育不仅仅需要传输知识，同时更需要培养学生的能力和思维，为学生的终身学习奠定基础，应用型本科教育也同样如此。想要将基础日语教学的教学效果有效提升，相关教师首先需要从知识、能力两个角度明确教学目标，根据教学目标确定学生的学习任务。

教师在教学目标确定的过程当中可以秉承着分层教学的理念，教学分层式教学中常见的现象，因为每一个学生在学习过程当中能力不同，兴趣不同，对于基础日语的掌握效果和掌握能力往往也呈现出不同的状态，为了让教育更有针对性，让每一个学生都可以得到有效的提升和发展，在教学目标确定的过程当中，教师可以根据不同层级学生的能力，确定不同的任务目标，让学生完成。考虑到应用型本科的教育特色以及教育的主要方向，在学习目标确定以后还需要确定学生的能力目标，让学生在日语学习之后可以更好的表述出来，应用于日常的沟通和交流当中。

日语作为一门语言类学科，其培养的重心则是加强学生的沟通和表达能力，让学生可以更好的提取信息表述信息。为此在教学任务确定之后，教师还可以布置一定的情境任务，例如根据教学内容确定本节课的重点语法知识以及词汇知识让学生围绕着语法知识和词汇知识展开一段对话，并将对话上传到网络平台，教师在课前对学生的能力就可以有一个大体的了解，然后教师则可以根据学生的实际能力调整教学方法和教学内容，实现更具有针对性的教学，落实因材施教的教学目的。

二、掌握正确的学习方法 形成学习能力

翻转课堂的开放性是相对较强的，因此每一个学生都可以通过翻转课堂摸索出独属于自己的学习方法，形成学习能力。教师在翻转课堂应用的过程当中应当学会引导学生确定自己的学习方法，实现个性化教学。而想要让学生掌握出属于自己的学习方法，教师就需要加强与学生的沟通和交流，通过沟通和交流來了解学生在学习过程当中存在的困境以及学生现阶段存在的问题，教师再根据自己的教学经验以及自己的专业知识给予一定的引导，让学生逐渐的摸索出符合于自己的学习方式。

教师还需要强调让学生在课堂学习的过程当中学会提问、学会倾听、学会互动和交流，同时也需要学会反思。为此在翻转课堂应用于基础日语教学过程当中时，教师可以将课堂分为提问环节、讨论环节和反思环节三个环节。

首先在提问环节学生提出在自己预习过程当中遇到的问题和自己不解的地方，在讨论环节让学生们通过相互之间的交流和总结来得出问题的解决答案，最后让学生们进行反思，教师进行评价。在提问、倾听、讨论和反思的过程当中逐渐的培养学生的学习能力。

三、科学分组 确立自信

为了让日语教学的教学效果达至最佳，教师在应用翻转课堂的过程当中应当合理的分组，保证小组与小组之间的平均实力接近，减少学生之间的分层现象，这样小组与小组之间竞争会更加激烈，对于问题的讨论也会更加积极。

其次教师在教学展开的过程当中应当采取鼓励式评价的方式，给予学生肯定和赞扬，让学生们发现自己在学习过程当中的优势和特长，学会扬长避短。通过小组探究和鼓励式评价的方式，让学生慢慢的确立起学科自信。

四、结束语

日语教学往往会因为缺乏语言环境和缺乏沟通机会致使学生在学习的过程当中面临着较多的困境，学生对于语法词汇掌握不够精准，在沟通和表达的过程当中也常常会存在障碍。翻转课堂则是通过学生自主的探究和分析更加精准全面的了解词汇，同时也可以在翻转课堂应用的过程当中培养学生的合作能力、探究能力、表达能力等多项能力，实现更加综合的培育，应当引入到基础日语教学当中，推动教学质量和教学效率的提升。

参考文献

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江西应用科技学院校级一般项目：以“翻转课堂”提高应用型本科大学学生日语学习效果的实践研究-以基础日语为例（JXYKJG-19-9）