做学生英语思维的“引路人”

汪莉芬

◆摘  要：随着时代的不断进步和发展，对于英语学科的要求逐渐提升，以往的英语教学方法已不適应我国的综合国情，所以在实际教学中培养学生英语思维能力显得尤为重要。因此，就需要老师不仅在英语课堂上培养学生的英语能力，在日常的教学中也要注重提高学生的英语思维能力。本文就如何在实际教学中培养学生英语思维能力进行分析，并提出以下具体措施。

◆关键词：实际教学;英语课程;思维能力

英语思维能力实际就是指一种教学理论，利用英语思维来进行理解和运用英语。如若学生拥有良好的英语思维能力，其运用英语就如同我们使用汉语般如鱼得水。为了让学生更有效地学习英语，老师应从培养学生的思维能力入手，并努力通过自身的能力，将学生的英语思维能力充分挖掘出来。老师也应转变传统的教学手段，来提高学生英语思维能力培养的效率。

一、培养学生英语思维能力的现状和意义

1.英语的教学的现状

美国知名教育学家肯尼斯总结出，在进行外交活动中，不能指望在沟通时我们还要在脑海中把自己想说的话从英语再进行翻译成其他语言，大大影响了沟通的效率，因此外语思维是每一个人都需要重视的。反观实际教学过程，由于应试教育的压力，造成了老师对英语理论知识的教学，让学生生硬地把单词或语法知识背下来，导致了学生无法在实际沟通中真正地运用英语，忽略了对于英语思维的培养，形成了老师重语言，轻思维的教育方式。其次学生没有自主性，在以老师为中心的课堂上学生只是一名听众，没有真正的融入课堂之中，可能会形成学生上课溜号、不认真听讲等不良现象。再加上大部分学生都没养成自主学习的能力，其结果将会是培养学生英语思维能力的绊脚石。

2.英语思维能力的重要性

思维和语言有着密不可分的关系，思维的外在表现就是语言的使用能力。并且思维也推动着语言的发展，这二者以相互促进的方式推动着英语的共同发展。随着我国教育改革的不断深化，以往的教学模式已不能适应当代人们对于英语的需求，所以就需要老师依据我国国情重新对英语教学的方法进行改进和完善。如果我们能够有效的利用好英语思维能力，在面对较难的内容和英文情景时，学生也能够较为从容的面对。

二、培养学生英语思维能力的方法

1.了解不同语言之间的差异

学生在对英语进行学习时，学到的不仅仅是英语语言，同时也包括与英语相关的一切知识。让学生通过不同的角度去看待、认识以及参与英语的世界，让学生认识到英语和汉语的不同之处。在运用上，英语更加注重个人的独立性，更趋向于一根线的思维模式。而汉语则是趋向于多条线的思维，表达较为婉转。在语法构造上，英语的句子是把重点的放到前面，再讲述次重点，大致成树状性分布。而中文的句子大致是螺旋状，以时间为基准进行逻辑论述，以动词为中心进行一点点扩展，把重点放到最后。在日常学习中积极寻找出两者语言之间的不同和进行来回转换的手段，建立语言思维能力。

2.改变对学生的教学策略

形象思维是用较为直观形象和表象解决问题的思维。我们可以利用语言思维打破教室时间和空间上的束缚，感受实际生活中的英语运用，也可以改变原有单一的模式，通过多种设计手段，利用其体态语言或者行为姿态进行英语表达。这样的方式能够让学生更好的了解英语、体验英语、使用英语，进而来培养学生英语的形象思维。

在如今的英语课堂中也应该加入抽象思维，不仅能够让学生在学习中运用推理、判断能力等思维方式，还要客观的对现实进行概括和反映。同时，应提倡让学生用英语翻译理解新的知识点，进行总结归纳，形成一个庞大的语言知识体系，自我消化语言知识，加强抽象思维的运用。

3.培养学生的听说读的能力

结合我校作为农村高中的实际情况，学生对于英语的掌握程度不同，为激发学生对英语的兴趣，老师可对学生的听说能力进行有效的训练。例如：播放英语电影的精彩片段，努力为学生创建一个英语化的学习环境，积极引导学生对电影中的经典桥段进行模仿。多听多说可以帮助学生更加生动形象地模仿，同时培养学生的思维能力以提高英语水平。

而锻炼学生的阅读能力，不仅可以扩大学生的英语知识面，还能够增加词汇量。“水滴石穿”用在学习英语中极为合适。而在此过程中有些老师急于求成，一味的让学生做大量的阅读题，认为学生做的题越多，其英语水平程度就越高，但是这些都是不正确的。老师在教学中应该根据学生实际来制定教学目标和教学手段，一步一个脚印地提高学生的汉译英水平和英语思维能力。例如：安排学生阅读国外著名的小说，从中挑选经典的桥段让学生进行背诵，或组织一场英文的读书分享会，让学生对小说进行一定的评价总结。这样可以有效地提高学生的思维能力，并激发学生对于英语学习的热情，让学生从不同的角度思考问题。

4.遵循思维发展规律，调整现有教学设计

众所周知，一个人的思维能力发展是循序渐进的，并非一成不变，可以通过后天的培养和再教育得到发展和提升，在高中生的英语思维能力培养中，教师同样应该遵循这一发展规律，革新现有的教学设计，为学生思维能力的发展提供帮助。例如在讲解一些新单词的过程中，教师可采取知识点对比的方法做好引导工作，先找出以前学过的构成类似的单词供学生进行对比，并且找出构成中的相似之处，帮助学生更好地记忆单词。如replay，repost，return这一类的单词都有一个共同的词根re–，这个词根代表的就是重复、再次的意思，抓住这一特征，学生们进行记忆就会更加便利。

三、结语

总而言之，培养学生英语思维能力，能够有效地提高学生的英语水平。这就要求老师改变传统的教学模式，与时俱进跟上时代的脚步。其次，老师也要与学生建立一个友好的关系和平等的交流方式，为学生树立一个好榜样。这样对于我们不仅能够达到教学目标，还能事半功倍，让学生拥有较强的英语思维能力，从而提高教学效果。

参考文献

[1]于天茹：《高中英语教学中学生创新思维能力的培养》，《教育教学论坛》，2015年第7期第40-41页.

[2]郭风伟：《英语教学中培养学生的创新思维能力研究》，《成才之路》，2017年第2期第7页.

[3]于露：《高中英语教学中学生创新思维能力的培养》，《速读（中旬）》，2018年第1期第142页.

[4]赵辉：《高中英语教学中学生创新思维能力的培养》，《黑河教育》2018年第9期.