独立学院校企合作共建实验室运行机制研究＊——以南京工业大学浦江学院为例

李 程，王海峰，黄承宁

（南京工业大学浦江学院，江苏 南京211222）

高校校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，是高校办学的基本方针，也是提升自身办学实力即内涵建设的基本要求。共建共享实验室是高校与企业之间进行校企合作、工学结合的具体落实与实践。目前，校企共建实验室主要有高校为主型、企业为主型和优势互补型三种。南京工业大学浦江学院与中兴通讯双方在“共建共享”实验室方面积累了许多有益的经验。图1为校企共建实验室基地牌匾。

图1 南京工业大学浦江学院校企共建实验室基地牌匾

1 建设校企共建实验室的重要性

1.1 高校现状

国内高校致力于人才培养、科学研究和社会服务三大功能的实现，利用高校实验室锻炼学生动手能力从而深挖其创新能力、创新精神和实践能力。充分利用好高校实验室是实践教学过程中不可或缺的组成部分，同时也是实现应用型人才培养目标的重要前提和有效途径。高建设质量的实验室是学生触碰前沿技术的重要基地，也是学生将理论实践化的重要场所，直接体现出高校的办学实力和层次水平。然而国内高校实验室建设工作长期依托政府教育经费支持，用于设备前期购置、后期维护和二次开发的经费与之相比有较大差距，导致设备利用率低、现有的很多实验设备滞后于当前科技发展水平等问题。

1.2 企业现状

对一个企业来说，实验室是产品技术创新和新产品孵化的主要基地，对提高企业自身竞争力和创新能力起到至关重要的作用。与高校实验室建设相比，企业实验室在资金、设备、技术等方面有较为明显的优势，但仍然存在人才数量不足、理论指导薄弱、创新研究不多等缺点。

1.3 校企合作的重要性

一方面高校如果想要提升学生素质以达到企业需求，就要夯实好理论基础，培养创新钻研的精神，加快实施教学改革；另一方面企业如果想要立足市场，就要充分依托高校对高素质人才的培养，充分发挥自身优势并与科研资源丰富的高校建立深度合作关系。只有不断加强企业与高校实验室建设，取长补短、优势互补，才能实现共赢。图2为校企合作共建大数据实验室的一角。

图2 南京工业大学浦江学院大数据实验室

2 校企共建实验室当前遇到的问题

校企共建实验室作为产学研合作的重要产物，将有效调整高校人才培养体系和科学理论研究方法，同时对企业而言也为其人才引进提供了便利，为技术创新注入了动力，将不断推动产学研一体化的高速发展。校企合作共建实验室是双方通过一系列物质和信息交换满足实验室建设所需要素，并且在实验室系统内外部因素共同推动下形成的，其系统模型如图3所示。然而，国内部分高校与企业共建的实验室仍然存在一些问题，例如实验室日常管理不规范、缺乏统筹意识、企业参与度较低、互促发展的作用发挥不足等。

图3 校企合作共建实验室的系统模型

2.1 管理制度缺失，日常运行不规范

国内高校中的传统实验室大多都有相关的规章制度和管理办法，来提高日常使用过程中的规范性，但是对于校企共建的实验室却很少有相关的管理条例，因为校企共建实验室与传统实验室相比具有一事一议性，往往需要根据双方签订的合作协议条款来约定彼此的责任与义务，缺少稳定性和统一性。正是因为在管理上存在一定的规范和缺失，导致校企共建实验室在日常的建设运行过程中出现了较大的随意性，对校企共建实验室的人员安排、考核细则、建设办法、财务管理、仪器设备等都缺少相应的管理和决策机制。正是因为缺少严格的使用条例、正确的使用指导和规范的管理制度，往往会使得校企双方都很难实现预期的目标。

2.2 监督考核机制不健全，预期成效难以实现

据考察，大部分的校企共建实验室在运行方面，都存在着一开始大力建设，之后不予以维护及运行状态不佳的现象。一般来说，高校与企业刚开始合作时，都会保持着相对频繁的交流，一段时间后，慢慢疏远了，也不再履行共同建立起的管理机制，仅仅是形式上的双方共建，而制定的管理制度也不再起制约的作用。不难发现，出现这种情况多是由于监督考核机制的不健全而导致的。高校不对专门负责校企实验室的人员进行考核评估，对树立项目的开发、人才培养等缺少具体的指标来进行评判。企业方面，也未能将关键技术教于学生，从而也无法得到更多创新成果。由此，起初制定的人才培养方案以及实践机制的预期成效都难以得到实现。

2.3 激励力度不足，不能有效调动积极性

直至今日，国内部分高校关于职称的评定以及年末绩效考核等重要指标上存在较为明显的“垂直激励”情况，而缺乏横向的激励。一方面来说，对于建设完成的校企合作工作室及实验室，工作人员及管理人员的日常考核难以定量评价；另一方面，即使实验室建设完成，高校对共建的实验室认可度也较低，在相关设施、人才的引进等方面存在着资源不平衡的现象。这种校企实验室的管理方式大大减弱了高质量人才推动共建校企合作实验室建设任务的积极性。

3 校企实验室共建的实施

校企共建实验室与一般的实验室有明显的差异性，其更加着重强调培养工科学生的动手能力与实践能力，让学生通过校企实验室这座桥梁，将平时所学到的理论知识运用到实践中去。高校与企业则在实践与探讨中逐步完善实验室体系与管理制度。高校与企业要做到互利共赢，努力寻找双方最好的契合点。高校需主要关注学生综合素质的发展、学生的就业方向以及职业生涯的规划，而企业从中可以发现学生的发展潜力，并且对他们进行培养，争取培养成日后可以聘用的优秀员工，为企业输送人才。

3.1 加强双方交流沟通，满足学生需求

高校要加强与企业之间的交流，派专人与企业之间定期联络，获取新的双方诉求，校企做好实验室工作，对产学研进行深入探讨，不但可以提高高校的教育教学质量，也可以为企业输送大量的可发展人才，是双方合作共赢的模式。如果遇到学生有想要开设的课题以及深入研究的方向，学生萌生了好的创新想法，应该尽力提供前沿的技术和有力的平台支持，让学生有充分的制度保障与大量的可利用资源，从而激发越来越多学生进行自主创新，孕育出更多可以走向市场的新产品。

3.2 明确双方管理职责，不断完善制度

合作中，高校和企业始终扮演着不同的角色，需要承担不同的职责。因此，要各自明确具体的职责，将各自的责任落实到位，从而把握校企实验室的大致整体方向。为了达成基础保障，要提前对实验室的人员配置、运行条件等做一个评估，同时明确校企合作实验室的合作内容、双方的权利以及义务。同时积极采纳合理建议，吸取其他高校实验室建设试验成果的精华，对实验室的制度和运行方案进行调整及优化。

3.3 建立激励与评价机制，提升合作积极性

高校应大力鼓励相关教师投入校企合作实验室的工作中，并且给予作出巨大贡献的教师部分奖励，从而与企业达成更加稳定、长远的合作关系，推动建设校企实验室行稳致远的发展道路。企业应鼓励更多的员工积极投身于与高校合作的建设之中，对表现突出的员工进行一定程度的奖励。只有使高校人员以及企业人员都积极参与其中，提升双方合作的积极性，才能更好地达成长久合作的意向，从中实现共赢。

3.4 完善监督考核体系，保证有效运行

根据所制定的实验室管理制度，校企合作实验室相关人员应该严格执行。企业应该按照要求，对中期进展、终期进展、成果统计等进行汇报，高校相关部门应该建立相关的审查评估制度。考核体系的建立应该是双方的，企业同时也对高校每月、每季、每年的计划目标进行相应的评估。高校与企业每一段时间后都应对所制定的计划进行不断调整，这样体系方能形成闭环，环环相扣，息息相关。同时，随着合作的深入，此考核体系可以通过网络平台进行搭建，将校企共建实验室的管理赋予动态化，可以实时进行查看及监管。

4 结束语

随着社会的发展和进步，国内大形势仍旧是以企业为创新主体，高校实验室实用性明显降低，也正面临着巨大的困难和挑战，高校需要摒弃因循守旧的发展道路，迅速调整教学方式和观念，改变发展模式，寻求与企业的合作，扩宽合作渠道，不断推动高校的科技创新发展以及实验室高水平、高质量的建设。将校企共建实验室作为切入点，从而提高科技创新产品的研发能力。只有高校与企业达成共识，深入合作，才能有效促进对科学创新的深入研究与发展，牢牢把握产学研一体化深度融合发展的机遇，将校企双方优势资源共建分享、有效整合，实现优势互补、资源共享、互利双赢、共同发展。