中职汽车专业学生小组课堂互动与课外互助教学模式

战秀梅

摘 要：根据国家对教育改革提出的新任务及新时代对公民素质提出的新要求，社会需要的是具有创新精神和实践能力的创新型、复合型人才，而传统教师讲学生只听的教学方式培养出来的学生已不能满足时代的要求，尤其是对于职业院校来说，培养出来的学生大多数要直接走入工作岗位，那么教师的教授与培养直接影响到他们对社会的贡献以及对自身的工作定位。故本文从中职《汽车构造》专业课教学的角度，来阐述学生小组课堂互动与课外互助的这种创新教学模式。

关键词：中职学生 汽车专业课 课堂互动 课外互助

Classroom Interaction and Extracurricular Mutual Assistance Teaching Mode of Student Groups in Secondary Vocational Automobile Majors

Zhan Xiumei

Abstract：According to the new tasks proposed by the country for education reform and the new requirements for the quality of citizens in the new era， what society needs is innovative and compound talents with innovative spirit and practical ability， while traditional teachers teach students only to listen to the teaching method. The students trained can no longer meet the requirements of the times. Especially for vocational colleges， most of the students trained have to go directly to work. Then the teaching and training of teachers directly affects their contribution to society and to their job positioning. Therefore， this article expounds this innovative teaching model of student group classroom interaction and extracurricular mutual assistance from the perspective of the professional course teaching of "Automobile Construction" in secondary vocational schools.

Key words：secondary vocational students， automotive professional courses， classroom interaction， extracurricular mutual assistancev

新時代对技能型人才提出了新要求，作为主要培养基地的中职院校的教师，应明白传统教师讲学生听的教学方式培养出来的学生已不能被时代所接纳，这就要求我们转变教育理念，在传授学生知识的同时更加注重培养学生的能力，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师只是引导，给学生展示自我、发展自我的平台，教会学生合作、互动与互助，培养他们的创造能力。小组课堂互动与课外互助教学模式作为一种新时代教学模式，已经逐渐在汽车专业课中实施，在课堂上充分发挥学生主体地位，在自主探究中培养创新能力，在小组合作中提高学习效率，在合作互动中学会合作、学会互助、学会共享，在课堂上形成良好的学习氛围，师生以探究性任务为驱动，带着任务共同探究，在亦师亦友的合作探究氛围下，使每一个学生都能积极参与到课堂中，都能充分发挥自己的潜能，养成互帮互助的习惯，并将一些探索性的任务留给学生课外互助探索，课内合作与课外互助相互配合，逐步形成一种针对《汽车构造》专业课的实用的小组合作探究学习与课外互助的教学模式。

1 小组课堂互动与课外互助教学模式本校现状

中职学校教学应更加注重学生能力的培养，而我校在评价学生的机制上仍然像普校一样以成绩来评估学生的学习情况，学生仍然以应试的思想在学习，这不利于学生的全面发展以及能力的培养。教师在教学过程中理论知识仍然占据主要地位，没有为学生创设更多的实际动手机会，很难激发学生的学习兴趣。在课堂中，教师更多的以课本理论知识为授课主线与任务点，使得课堂变得不灵活，氛围紧张、沉闷，没有充分调动学生的学习积极性。此外，教师创设的情景对学生的吸引力不够，学生不感兴趣，将学生分成的小组没有充分考虑学生特点，以致于学生小组课堂的合作互动变得困难，课外更不愿意互助。我校汽车专业课已经探索性的采用了小组合作任务驱动式的教学模式，并在不断改进与试验中。

2 小组课堂互动与课外互助教学模式探索分析

2.1 组建合理的学习小组

在进行分组前，要充分了解班级特点、学生特点等情况，根据学生的性格、知识基础、动手能力等进行合理分组，尽量做到均衡，并且采取轮换制度来确定每名学生的分工。可以让学生自己为自己的小组起一个名字，也可以教师整体规划每个小组的名字，以此来引起学生的兴趣。例如：在汽车专业课上，教师以红旗、解放、长城、奥迪命名了四个小组。每个小组的学生要优势互补，共同组成一个完整的教学小组，每组成员最多不超过六人，不少于四人，从而形成生生互动，优势互补的学习模式，这样可以充分调动学生的学习积极性与参与性，同时在组与组的竞争中培养团队合作意识与学习能力。

2.2 培养学生小组合作意识

目标是学生课堂互动与课外互助的根本出发点，在教学中，教师为每个小组设计了明确、切合实际的任务，以任务驱动学生，通过竞赛的方式，增强小组的凝聚力，培养课堂互助的意识。通过小组课堂互动，培养了学生小组合作意识，锻炼了思维能力与语言表达能力，充分调动了学生的积极性与参与性。以立德树人为根本任务，在传授知识的同时注重价值引领，将本课程所蕴含的思想政治教育元素以及所承载的思想政治教育功能融入教学各环节，实现思想政治教育与专业教育的协同推进，培育学生的合作创新意识。

2.3 构建师生互助和谐共进关系

为实现学生小组课堂互动与课外互助的教学模式，教师应该创设更加符合学生、更加能够促进学生参与的教学情境，在教学过程中，要善于引导学生发现问题、分析问题、合作探究、解决问题，在学生探究过程中，教师要参与其中，与学生共同探究，同时给学生展示自己的空间，让学生成为课堂的主体，以“做中教”方式引领学生“做中学”，比如在探究发动机工作过程这节课上，教师利用信息化手段直观展示每个工作过程，让每个小组合作探究一个工作过程，将得出的结论讲解给全体学生，小组间互助、合作共同完成任务，提高学生的参与热情，活跃课堂氛围。除此之外，随机点几名同学评价其他小组或本组成员的表现，或者总结本节课的收获，师生之间和生生之间共同探讨，实现学生小组课堂互动与课外互助的学习氛围，提高学生的综合素质。

2.4 激发学生学习兴趣

中职学生正处于活泼好动、思维活跃的青春期，他们的学习主要凭借的是学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，课堂教学只有让学生感兴趣，才能更好的传授知识，培养学生能力，在汽车专业课中，如何合理创设情境，吸引学生的注意，激发学生的学习欲望，使教学有效开展，小组课堂互动与课外互助的教学教学模式优势突出。在信息化手段辅助下，课上通过小组合作互动，激发学生学习的热情，提高课堂教学效率，课后通过布置探究性任务，让学生在课外互助中体会到学习本专业知识的乐趣，巩固了知识，提高了技能，开阔了视野。

3 小组课堂互动与课外互助教学模式实施应用

3.1 课前准备

在上课前，教师要认真研究教学内容，制定教学目标，充分了解学生特点，设计合理的教学情境，制定切實的学习任务，预测教学中可能出现的教学问题以及解决方案。同时注重信息化手段的运用，通过班级QQ群发送预习包，或者提前布置针对授课内容的任务，使学生对课程内容有初步了解，便于教师更好的进行教学，更重要的是可以培养学生合作与互助意识，促进课堂上的互动与课外的互助相结合。

3.2 课堂互动

明确学生的学习任务，制定学习计划和小组分工表，在探究过程中，教师要启发引导学生，与学生共同探究，时时渗透合作互动思想，及时纠错，适时指导。在整个教学实施过程中，利用贯穿始终的信息化手段辅助学生合作与互动的开展，在授课过程中综合运用多种信息化手段，丰富教学手段，使课堂教学形式多样，更具有趣味性，充分发挥学生的主观能动性，更好的促进学生课堂合作。如在讲授发动机工作原理这节课时，通过多媒体动画直观演示每个工作行程，让学生小组合作探究每个工作冲程的工作状态，创设一种自由、轻松的课堂氛围，激发学习兴趣，提高了课堂参与度，引导学生合作探究，更好的促进了小组间的课堂合作。再如进行实操教学时，将学生分成小组，布置拆装任务，小组内自行分工，制定拆装计划，合作完成拆装任务，组间进行竞赛评比和互助积分，促进了课堂合作互动。在教学评价环节，评出最佳合作小组，完成课堂评价，通过表扬与奖励，培养小组合作意识。最后，让学生总结本节课所学知识，引导学生提出自己的想法，给他们展示自己的机会，让学生成为课堂的主体，让学生在课堂互动与课外互助的过程中全面发展。

在整个教学过程中，利用信息化教学手段促进小组课堂互动与课外互助教学模式顺利开展，帮助教师培养学生的小组合作与组间互动意识，使学生在中职汽车专业课课堂不仅学会了知识，也增强了小组合作意识。

3.3 课外互助

课外互助学习是小组课堂互动教学模式的拓展与延伸，学生根据教师布置的课外作业以小组形式对课外知识进行探索与研究，让学生通过课外互助方式共同完成作业，从而达到对教学知识的巩固，同时也能够促进学生对知识进一步的探索与研究。在课外互助的过程中，加强了学生对所学知识的理解，增强了学生的互助意识，开阔了学生的视野，让学生体会到互助探索的乐趣，激发他们对本课程的学习兴趣，提高了教师教学有效性。随着科技的突飞猛进，越来越多的现代信息技术被应用到课堂教学中，为课堂教学提供了助力。多媒体等现代信息技术的应用丰富了教师的教学手段与教学形式，在现代信息技术的助力下，学生小组课堂互动与课外互助教学模式更加契合中职汽车专业课的教学。课后通过班级QQ群上传本节课微课等学习资料，帮助学生巩固本节课知识内容，学生课外互助高效学习，通过故障案例二维码的推送，帮助学生理论联系实际，互助探究，整合所学知识，也可以布置一项任务让学生自主搜集资料，将课堂知识延伸到课外，拓宽了学生的视野，理论联系实际的巩固教学，提高了教学的有效性。

小组课堂互动与课外互助教学模式是一种新型教学模式，在中职学校汽车专业课中极具适用性，互助互动的学习方式弥补了传统教学的不足，学生参与面广，展示自己的机会多，有效的提高了学生的学习能力，以任务促兴趣，以竞赛展能力，以合作互动促感情，以互助锻炼能力，让学生在快乐的学习氛围中学习了知识并得到了全面的发展，促进了师生、生生之间的感情，是新型教学背景下，一种自主、合作、探究的教学模式，具有更多的实用意义。

参考文献：

[1]王晓栋 学生小组课堂互动与课外互助模式研究[J].中国校外教育，2017（35）.

[2]侯俊苹 学生小组课堂互动与课外互助模式研究[J].中华少年，2018（34）.

[3]吴少文 课内互动与课外互助对学生发展的促进作用[J].读与算，2015（39）.