小学数学作业优化策略

刘冰

【摘要】作业是巩固课堂学习知识的重要方式，是检测学生学习成果的重要途径，其重要性毋庸置疑.但是，一直以来，关于作业的问题从未中断，如何最大程度发挥作业的价值一直是广大教师关注的重点.在新时代背景下，小学数学教学更加关注核心素养培养.作业作为学习过程中不可忽视的重要内容，对落实核心素养培养具有重要影响，因此，教师必须基于新时代数学教育要求以及学生发展需求，进行作业优化，提升作业质量.

【关键词】小学数学;高年级;作业设计;作业优化

【基金项目】本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《核心素养下小学数学作业的有效性研究》研究成果，课题编号：JCJYC1904zy19.

在传统教学模式下，数学作业主要以习题练习为主，数量与质量均不理想，导致做作业变成一种机械的练习，这违背了作业布置的出发点，未能充分体现作业的价值.本文聚焦小学高年级数学教学，分析数学作业存在的问题，并针对作业数量、作业内容、作业形式、作业评价提出相应的优化建议，以期通过有效的作业布置，促进核心素养培养在数学教学中落地，促进学生全面发展.

一、小学高年级数学作业存在的问题

（一）作业任务量大，学生负担重

我们与学生访谈了解到，大部分学生认为当前作业任务较重，尤其是随着年级的提升，数学难度加大，学生需要花更多的时间完成作业.部分基础较差的学生表示，基础差做题慢，作业又多，所以会出现无法按时完成作业的情况.我们通过调查高年级各班整体作业布置情况发现，各科教师统筹规划意识低，部分教师在布置作业时，只考虑到了本科作业，没有从整体作业数量来考虑学生的任务量，这就导致学生课后需要花大量的时间来完成作业，从而减少了自主复习的时间.面对任务繁重的作业，学生只能机械化进行一遍又一遍的练习，从而应付现象增加，作业效果不尽如人意.可见，通过优化作业进行学习减负是教师需要关注的重要问题之一.

（二）作业难度统一，缺乏针对性

由于身心发展的差异，学生的数学能力水平不同，这就要求教师在布置作业时要进行分层设置.然而在实际教学中，教师布置的数学作业往往难度统一，忽视了个体差异性.作业“一刀切”是当前数学作业存在的主要问题之一，相同难度的作业不利于学生树立正确的学习态度，影响学生数学能力的发展.例如，后进生认为作业难，渐渐降低完成作业的积极性，对数学学习产生抵触心理，这样会产生恶性循环，会影响学生综合素养的提升.与后进生相反，优等生会认为数学简单易学，在一定程度上能够增强学习自信心，但是如果学生长期无法通过作业得到提升，对待作业将缺乏耐心，不认真完成.所以，为了让后进生能够巩固基础，让中等生稳步提升，让优等生获得一定挑战，教师应分层布置作业，否则将会使班级两极分化加重，影响学生个性化发展.

（三）作业形式单一，学生兴趣低

新课标针对数学作业布置明确表示：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.而很多教师布置的作业就是通过模仿与记忆来强化学生对知识的掌握.培养小学生的数学核心素养，需要培养学生的数学思维，引导其以数学的眼光观察生活、思考生活，还要培养学生运用知识解决生活问题的能力.但是，仅靠单一化的书面作业难以实现这些目标.而且，学生对单一化的书面作业兴趣低，只是将作业当成一项任务.目前，数学作业大部分为书面作业，教师虽会布置口头作业、探究作业等，但是十分少.我们与学生访谈了解到，高年级学生对实践性较强的作业有着浓厚的兴趣，很多学生表示，自己动手操作或者与同伴合作探究，能够感受到数学学习的快乐，并且通过自己的努力解决问题，能够获得成就感.可见，学生们十分享受探究的过程.因此，如何丰富作业形式是高年级数学作业优化需要思考的又一重要问题.

（四）作业评价简单，忽视发展性

新课标实施以来，教师的教学理念发生了较大变化，越来越多的教师注重多元化评价，并积极在教学过程中运用自我评价、学生互评、家长评价等，但是在作业评价方面仍以教师评价为主.数学教师在平时需要进行备课、磨课、参加教学研讨，还需要完成其他学校布置的任务，工作量大.教师包揽家庭作业批改耗费大量的精力，在一定程度上影响了其他工作进度.同时，我们通过了解教师作业评价用语可以发现，“优”“良”“可”是最为常见的评价，但是这样的评价方式过于笼统，很难让学生通过评价进行反思，学生很难获得进一步的发展.基于此，教师可以从评价主体、评价方式入手对数学作业进行优化，既要让学生通过完成作业呈现学习效果，又要让其通过作业进行自我反思、总结，从而强化自主构建.

二、提升小学生高年级数学作业有效性的策略

（一）课堂作业与家庭作业结合，减轻课后负担

随着新课改的深入，数学课堂逐渐由“灌输式”向以学生为中心发展，教师尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性.作业是检测学生学习效果的重要方法，教师应适当布置课堂作业，通过当堂检测及时发现问题、解决问题，促使学生在课堂学习中最大程度消化所学内容.而后教师再根据学生的学习情况布置课后作业，这样学生不必将大把的时间耗费在完成课后作業上，而是拥有更多的时间进行自主复习.整体来说，数学作业应秉承“少而精”的原则，实际上就是减少数量，提升质量.一方面，教师应精挑细选作业题目.信息技术为作业资源整合提供了有力支持，教师通过网络便可以收集到大量试题，但并不是每一道题目都适合本班学生.因此，教师需要基于学情分析、教学内容分析来确定课堂作业题目以及课后作业题目，这样不仅利于提升课堂教学效率，还利于提升学生课后自主复习效率.另一方面，教师应注重课堂作业与家庭作业的互补性，适当减少家庭作业数量.课堂作业主要进行当堂检测，家庭作业主要进行复习巩固、能力训练.因此，教师在布置作业时可以根据两者的侧重点来规划内容，控制作业数量，实现作业减负.

（二）注重数学作业内容层次化，尊重个体差异