在动静结合的翻转课堂中培养小学生的数学能力

杨海燕

【摘要】本篇论文主要围绕翻转课堂展开探究，由于经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，教育教学方式也呈现出了多元化的发展趋势，翻转课堂就是巧妙地借助外界来实现小学数学课内课外同时兼顾的教学方式，让学生在轻松的环境中完成学习任务，有效促进课堂教学效率的进一步提高.

【关键词】互动;效率;线上线下

一、翻转课堂的介绍

翻转课堂是由美国学者提出，在中国应用后受到师生的一致好评.与传统教学模式不同，翻转课堂颠倒了学习的顺序，改为先学后教的形式，所以也被称为“颠倒课堂”.翻转课堂强调学生的主体地位，将学习的决策权交到学生的手中，学生能够掌握自己学习的节奏和方式，能够极大地提高学生的学习兴趣.翻转课堂是一种在线学习形式，依托信息技术能够在线学习、在线教学，打破传统教学在时间和空间上的限制，学生能够随时随地利用碎片化的时间进行学习，对于学习的内容以及时间长度学生都可以根据自身情况而定，对于学生自主学习能力的增强有着重要帮助.

二、翻转课堂在小学数学教学中的优势

1.对学生学习方法的影响

首先，施教对象是一些年龄很小的孩子，实施翻转课堂可以引起他们的好奇心，从而有兴趣来了解这种课堂教学方式.由于每个学生的学习能力不同，教师可以采取在课堂上解决最基础的数学问题，这样可以增强后进生的自信心.在课堂外，通过多媒体等线下方式对于不同数学学习能力的学生布置不同难度的作业，很好地解决了学生固有的偏重照顾优等生的不正确想法，又让学生有了自主思考的空间，以便独立完成学习任务.与教师在线下的互动，可以很好地提高学生的学习效率.教师可以设置每天的签到活动，连续签到次数最多的学生可以得到一定的奖励，以保持学生对这种翻转课堂的积极态度.

2.对学生家长的影响

采用翻转课堂的教学形式，可以减轻家长的负担.就一般情况而言，学生回家做数学作业，大多需要家长全程陪同，当面辅导，翻转课堂的实施解决了这一问题.学生在遇到不会的题目时可以发给教师，教师在线就可以直接给学生进行解答，或者发在班级群让学生交流探讨，教师酌情予以指导，大大减轻了家长的压力.

3.对教师教学的影响

采用翻转课堂的教学方式，可以让教师更直观地了解每一个学生的学习状况以及学习能力，在布置作业时也能更好地选择适合学生水平的不同层次的习题.翻转课堂能够丰富教学资源，使教学内容更加全面、专业，促进教师教学质量的提升.翻转课堂教学形式的应用对教师在多媒体与课程融合等方面提出了新的挑战，能够促进教师的全面发展，使教师紧跟时代步伐，推动教学现代化的发展.

三、实现小学数学翻转课堂的条件

1.翻轉课堂具有的局限性

（1）硬件设施的局限性

完成翻转课堂并不是件容易的事，要求学生家中都有多媒体设施.手机是家中都会有的通信设备，但手机在实施翻转课堂时并不是很方便，此时就需要电脑等设备来支持这一教学方式的开展.这就出现了局限性，不是每个家庭都有条件买电脑，所以硬件设施直接影响着翻转课堂的实施.

（2）人文的局限性

人文方面的影响主要体现在有些家长并不是很理解教师的这种教学方式，家长对自己孩子没有足够信心，不能给予足够理解，认为孩子用电脑学习不仅不能提高学习成绩反而会使成绩受到一定的影响.家长的这一想法主要是因为电脑对学生的诱惑力很大，担心电脑会给孩子的发展带来负面影响，这就大大限制了翻转课堂的顺利实施.

2.翻转课堂要求学生要有完成度

在翻转课堂上，学生既参与教师的角色又参与学习者的角色，在这一过程中，学生与学生之间、学生与课程内容之间互动，教师不是课程的焦点.学生便有了更多独立学习的机会，还可以帮助学习困难的同学解决课堂上遇到的难题.

对于不善表达的学生，教师需要给他们机会当小组活动中的观察者，并让他们准备好在下一堂课上率先分享成果.教师可以要求他们提交一份关于小组活动的简短书面陈述，然后对其实际理解程度或在小组中的贡献予以鼓励.这一过程将帮助羞怯的学生建立信心，并表明他们的问题是有价值的，对大家是有帮助的，从而鼓励他们在今后的小组活动中积极参与并献计献策.

3.选择合适的教学内容

并不是所有的内容都适合用翻转课堂的教学方式来完成，教师应该选择合适的内容来教学，例如计算正方体等图形的面积、体积.因为在书本上呈现的是一种平面图形，学生理解起来很困难，利用翻转课堂可以帮助学生更直观地观察图形.当然也有不适合翻转课堂教学的内容，例如大量的概念，这需要教师带领学生在课堂中加深记忆与理解，而不应该选择翻转课堂让学生自己理解.

四、翻转课堂在小学数学教学中的应用

1.课前自主预习

翻转课堂这种教学形式对于学生自主学习能力的要求较高，在课前自主预习环节可以培养学生的自主学习能力.课前预习是翻转课堂的重要环节，是进行课堂教学的前提.在课前预习中，教师首先要将教学资源，例如图片、视频、文字等内容上传到学习平台中让学生下载，然后教师要根据教学内容设计预习任务，帮助学生理清知识内容，使学生在预习中找到重点.学生根据教师布置的任务进行预习，并且自主完成任务.这样学生对本节课的内容能够有一定的掌握，可以在课堂教学中弥补预习的不足，促进学习能力的提升.例如，在小学数学“凑十法”的教学时，教师要根据知识内容制作微课，微课的时间大概在10～20分钟，能够集中学生的注意力.为了吸引学生的兴趣，视频内容可以以扑克牌游戏的形式进行，将扑克牌正面朝向学生，只有1～10的四种花色，没有大小王、J，Q，K这样的字母牌，让学生点击两张牌组成10点.在学生点击开始选择的时候，游戏开始计时，在规定时间内组成10点最多的学生可以获得一定的奖励.这样的预习形式可以激发学生的学习兴趣，学生根据这个游戏再结合教材可以清晰地掌握凑十法的内容，能够有效锻炼学生的计算能力，培养学生的学习能力.