论“景-竞-精”在小学数学中的应用研究

任玉萍 王玉萍

【摘要】数学作为一门与日常生活联系紧密的学科，在我们的现实生活中发挥着越来越重要的作用.因此，如何对小学学生进行有效的数学讲解，就成了教师首先需要思考的问题.而面对日新月异的今天，传统教学方式已经不能够满足学生的需求，教师在课堂上应用传统教学方法、方式，很有可能导致学生无法集中注意力，对此，教师可以应用创新性的“景-竞-精”的方式进行教学.

【关键词】创新性教学;小学数学;应用研究

一、引言

“景-竞-精”教学模式就是为了让学生适应时代的发展，保障学生能够高效学习数学而设计的.其中“景”代表情景运用，数学离不开生活，生活中又包含数学，因而教师运用情景教学可以合理规划教学场景;“竞”代表竞争性教学，学生若是长期处于单调的学习中，就像是温室中的花朵，因此，教师要合理运用竞争式的教学方法;“精”就是在学生接受了前两种教学模式后，教师通过趣味性引导，让两种方式相结合，进而让学生达到精通数学的目的.

二、情景教学实践于数学课堂

情景教学就是教师将所要教授的数学内容与生活相结合，开发出一种能够运用于课堂之中的情景，让学生于情景教学中体会数学在生活中的应用，还能够让学生在生活中应用数学，这样在课堂上联系生活，在生活中学习数学的教学方式就可以称为情景教学法.情景教学法最重要的优势在于可以提高学生的兴趣，小学学生年龄较小，往往对生活中的很多事物都会产生兴趣，因此，教师将生活情景带到课堂中能够有效地帮助学生理解、运用数学知识，还可以提高学生的兴趣，进而开展高效的数学课堂，实现高效教学.与此同时，数学中的情景不仅可以是生活中的情景，也可以是探究数学知识的实验情景，将某些数学现象转化成为数学语言，最后通过数学来解决问题，这是在如今时代下经常会应用到的方法，因此，教师也可以如此进行情景教学方法构建，帮助学生理解、运用数学知识.

例如，教师可以在讲解速度时设计情景教学课程，在速度问题的探讨中不仅可以应用生活中的情景，还可以应用某些实验，让学生多角度地学习数学知识.教师可以应用教学视频，让学生观看各种交通工具运行的视频，让学生感受速度的不同，先让学生大致了解各种速度的量值，再根据计算各种交通工具在实际中从某地到某地的大致时间，让学生计算出速度，进而让学生对比.同时，教师可以让学生自己动手制作动力小车，学生可运用DIY手工制作动力小车，进而计算自己制作的动力小车的速度，进一步立体地学习速度的相关知识，这样，教师有效地构建了情景教学，实现了高质量数学教学.

三、竞争教学渗透于数学课堂

竞争往往有利于激发学生的好胜心，教师需要激發学生的好胜心，这样学生就能高效地学习数学.班级中存在竞争力才能够让学生之间互相激发动力，帮助整个班集体进步，但是若是竞争力过强，学生又可能会无法适应而导致学生难以进入学习状态.对此，教师就要采用在合作中竞争的模式，这样学生不仅能够在激烈的竞争中获取合作中的帮助，还可以在得到帮助的同时不断竞争，提升学生的总体综合能力.最重要的是，数学学习就是需要在探究中获取知识，这样才能够帮助学生高效地理解数学、学习数学知识.

教师可以开展数学比赛来帮助学生学习数学.例如，在学习了基本的运算法则规律后，教师可以自己出题，让学生在规定的时间内完成题目，最后根据得分选出优胜者.教师可以给予优胜者一定的奖励，通过奖励激发学生参与数学竞赛的动力.教师在出题时可增加题目量，使用过量的题目，设置不同的分值与难度，这样有助于学生在考试中规划时间，让学生学会在某些情况下舍弃一定分值才可以获取更好的分数.另外，教师还可以让学生进行小组比赛，学生可通过小组配合获取更好的名次，这样就能够帮助学生在竞争中锻炼合作能力，同时，教师需要保障每个小组之间的实力分配均匀，以此提升各个小组的竞争力.

四、趣味竞争应用于数学课堂

趣味引导最重要的还是让学生更加积极地学习数学.上述两种方法可以为学生构建高效的课堂学习方式，但是其单独使用的作用往往还不够明显.教师只是进行情景教学引入的话，趣味性过强，容易导致学生无法回归课堂.教师若是只利用竞争性教学，那么，学生感受到的压力就会比较大，感受到的趣味教学内容也就比较少.因此，教师不妨将两种教学方式相结合，通过既有趣味性因素又存在一定竞争的方法帮助学生学习数学.这样不仅能够让学生在学习数学的过程中获得趣味性，还可以让学生在课堂上进行适当的竞争，保障教师能够有效地进行重要知识点的讲解.

例如，教师可以在情景教学中引入竞争比赛机制，这样就能够让学生在情景教学中不仅被趣味性的内容吸引，还能够充分地接触数学知识.比如，教师在讲解了图形以后，可以让学生根据所学知识自行组队，先让学生使用雪糕棍和胶水以及绳子制作手工桥梁，再让学生自行选择连接处的形状：三角形或正方形，教师让学生在自己小组制作的桥梁上放置一些书本，让学生了解自己桥梁的稳定性如何，最后教师进行总结，这样就能够让学生在学习知识点的同时相互竞争，确保学习效率.

五、趣味性情景充实数学课堂

一节高效的数学课堂不仅能够为学生提供知识的养料，更能让学生快乐成长.在小学数学学习中，能让学生学到的内容不仅仅是知识，数学知识能带给学生思考的厚度与深度，让学生的感知建立在一定的知识基础之上.在知识探究的过程中，学生的学习兴趣被充分调动起来，对数学世界开始产生好奇心，并开始尝试着自主探究.因此，在小学数学课堂上，教师总是尝试着应用趣味性情景来充分挖掘数学课堂上有趣的元素，充分展现出数学课堂的魅力.

根据教育心理学的研究，小学高年级学生的抽象思维能力已经得到了健全的发展，但在某种程度上，学生还需依赖直观思维的引导与帮助.借助这一理论，教师在进行“分数的意义与性质”教学时，开始利用真实情景让学生加入到对分数知识的探索中.例如，教师可以邀请一名学生来量黑板的长度，并询问学生剩下不足1 m的部分该如何计量;如何把一个苹果分给三个人.这些数学问题其实是学生在日常生活中经常能碰到的，教师将这些问题摆在数学课堂上，使学生认识到数学知识与生活的联系，从而产生探究的兴趣.