高职计算机专业信息化教学实现探究

张瑞群

【摘要】    开展高职计算机专业信息化教学活动，是教师顺应当前信息化技术发展时代潮流的教学行为。信息化教学作为当下主要教学活动形式，需要教师以教育大背景和学生具体情况作为基础。高职计算机专业教师在教学期间，结合新课教学内容、教学目标探索如何融入信息化教学工具、教学资料、教学手段，是众多高职计算机专业教师开展信息化教学的重要思路。本文中笔者结合自身认知，从教学实践入手，对高职计算机专业信息化教学实现展开深入讨论。

【关键词】    高职计算机    信息化教学    教学研究

引言：

高职计算机专业信息化教学实现探究，就是在高职计算机专业教学过程中，充分利用可以用到的信息工具来丰富学生的学习资料、拓展学生的教学途径、丰富活动内容以及教师组织的教学活动形式。学校要完善信息化教学的工具和资源，以切实增强教师引导高职学生创新能力和动手实践操作能力等素养发展为目的的教学引导效能，让学生的灵感和创意得到充分施展，让学生的高效学习潜能得到激发，这也是促进面向学生个性化学习的教学发展必经途径，更是教师培养学生素养以及提升自身专业能力的必要措施。因此，对于在高职计算机专业教学中实现信息化展开探究，对师生的共同发展有积极的促进意义。

一、顺应信息时代潮流，提升教师自身能力

随着信息技术的快速发展，信息工具已经渗透到教育领域，各专业教师积极加快信息化教学活动设计、开展，显示了信息技术发展带来的教育新变革趋势无法阻挡。同样，这也意味着社会各界对教师的信息化教学能力提出了新的更高要求。因此，教师要创新教学形式，在顺应信息时代潮流的过程中，积极学习新的信息工具应用方法，并在教学经验积累过程中，结合学生的实际特点与学习需求，将信息化教学方法应用与学生的发展需求相结合，从而促进高职计算机专业信息化教学的发展，并促进教师自身的信息化教学能力提升。

例如，教师首先应正确认识到当下，信息工具对高职计算机教育领域产生的深刻影响，并在做好运用先进的现代技术助力自身教学的认知基础上，重新审视自身所用的教学理念、教学策略，力争跟上时代的步伐，把握时代的脉搏，改变课堂“口授形式”“逐步引导学生实践操作”等传统教学形式为主的教学对计算机专业教学发展造成消极影响。

第二，教师应以充分认知到信息知识快速发展和更新等大环境动态的教学形式改革基础，认识到信息化教学活动开展对于提升自身教育能力有促进作用，进而通过实施信息化教学模式提升自身对信息工具的应用能力。

第三，教师应改变学生以往主要通过教师和书本来获取知识的形式，鼓励学生运用信息工具，采用信息化方式让他们获得更有益且丰富的知识。

第四，提升师生软件应用能力。在开展信息化教学的同时，教师引导学生提升其运用信息工具解决问题的能力，让师生能够实现对于信息化工具应用的能力整体提升，为信息化专业教学的实现提供助力。

二、运用微课资料促进学生预习，实现翻转课堂教学

短视频是助力教师实现翻转课堂教学的有效工具，微课具有“时长短”、“重点直观体现”、“知识点解析灵活”等优点，由于高职学生缺乏课下自主学习习惯、同时有知识的自主思考能力发展的需求，因此教师在开展计算机信息化教学的同时，有理由结合学生的以上情况开展翻转课堂教学，从而提高高职计算机专业课堂上的教学质量和效率，充分发挥信息工具在专业教学中的促进作用。

例如，教师在教学“计算机系统”章节中关于“计算机信息安全与保护”知识期间，教师可利用微课资料为学生展示动画内容形式为主的内容。如教师在微课中将计算机病毒以“毒虫”动画形式出现在一台计算机上，并随着文件的传输进入同一网络中的其他计算机甚至入侵到其他服务器的计算机主机中。但是，部分计算机具有 “铜墙铁壁”般的防守机制而“将毒虫拒之门外”的动画资料展示，让学生对新课知识的主要内容有了深入了解。且在课堂教学过程中，教师针对视频中内容，鼓励学生讨论病毒在网络和计算机中传播的途径，以期学生能够深入了解计算机预防病毒的措施。学生们或根据自己的认知，采取自己认为有效的方法，或结合自身操作计算机的亲身经历，通过从网络中搜罗资料，皆实现了高效交流基础上的课堂实践。此外，学生的热烈讨论拓展了视野，增加了学生们的知识量，让学生在了解计算机病毒基本特点与传播途径，和预防计算机病毒的措施等方面知识学习中得到了学习效率的有效提升，由此可见，微课助力教师实现了翻转课堂教学。

三、活用信息化教学资料，刺激学生学习需求

学生作为课堂学习的主要角色，其课堂高效学习始终是体现计算机专业教师教学高效性的重要部分。教师可以利用信息工具，在结合新课知识内容和特点的基础上，为学生提供更为丰富多样的教学资料，以让学生产生学习的欲望，提升学生学习需求。教师通过刺激学生学习需求，让学生实现主动学习。

教师可以从学生的意识启发和学习兴趣激发两方面入手：

第一，激发学生发展意识。教师列举教育品牌的发展要素对学生建立发展自身能力能起到激励作用。如教师根据“新东方”成功地将自己的教育品牌与励志、创业、出国联系在一起，从而刺激了学生和家长的学习需求过程，将学生的学习需求与学生发展需求联系起来;此外，教师还举例了自己身边投身于计算机行业并取得成功的同学、朋友的实际案例，同时结合他们的视频资料，让学生意识到“计算机行业”未来可期。

第二，教师从自身的发展以及所见、所闻的正面信息进行资料展示，从而让学生能够从计算机专业角度对将来具体的工作需求进行了解，一方面帮助学生树立了专业知识学习的目标，另一方面更让学生认识到知识点掌握的实际用处。因此，学生的專业知识学习心理需求得到有效发展，这体现了多媒体信息展示工具为促进计算机专业教学发展的巨大推动作用，并为教师积累了重要的信息化教学经验。

四、利用信息教辅工具，提升学生实践效率

高职计算机专业知识实践性较强，学生需要通过反复实践来实现计算机专业知识的理解和掌握。学生的课堂学习效率在很大程度上依然取决于学生本身的兴趣及实践效率，所以教师保证课堂教学的高效性，需要利用信息教辅工具，激发学生的学习兴趣的同时，减轻学生的实操练习压力，提升学生实践效率，教师可以为学生展示趣味化、精细化的视频资料，帮助学生快速、高效实践所学。

例如，教师在针对新课内容展开教学前，都在备课期间为学生准备有参考价值的微课视频资料。内容的针对性较强，即针对学生的课堂实践过程所设计。首先，教师在课堂教学的开始，为学生展示了视频、图片类型的参考资料，激发学生兴趣;而学生在实践练习期间，教师则播放学生实践细节的视频。这样满足了教师对学生“一对一”的指导教学需求。将微课视频资料应用于学生实践环节，有效帮助学生高效完成了课堂知识的实践练习任务。

五、开展录播互动教学，拓展专业教学途径

在信息环境下，学生的学习途径不再单一。学生从依赖书本获取知识到依赖互联网自主学习，以及师生、生生在异地进行“教”与“学”的需求也随之出现。教师需要应时而进，拓展直播教学和录播教学等多种“线上互动”教学途径，以满足学生的多样化信息化学习需求。

例如，教师在教学期间展开新课知识教学的方式，除了课堂教学外，还通过录播互动类软件的应用进行了教学途径拓展。教师通过捷视飞通软件客户端开展了录播互动教学活动，在实现师生异地“教与学”形式基础上，教师还可以将录下的课堂讲学视频上传到客户端，让学生在没有心理压力的情况下，运用更为丰富的视频教学资源，教师也可因此积累宝贵的线上教学经验。

六、善用信息交流平台，丰富学生复习途径

计算机作为一门实践性较强的科目，需要高职学生在进行课堂学习后，及时进行知识的实践操作复习，以巩固学习成果，进而保证教师高效教学的真实性。但是由于高职学生自制力较差，且缺乏必要的复习资料，教师可以通过信息交流平台的应用解决此类问题，丰富学生复习资料与交流形式。

例如，教师利用空中课堂软件进行教学实践之后，又逐渐拓展了其他的新的教学方式，即教授学生通过网络资源搜索信息探索新内容。在课堂教学后，教师将录制且剪辑过的课堂教学视频发送到校园学习平台，以及慕课网、空中课堂等多个平台，供学生复习之用。此外，教师还积极回答学生在班级微信群中提出的，关于信息知识创新实践的问题，并鼓励学生自主讨论。同时教师参与在慕课网视频资料的评论区中学生的讨论。经过优化的教学环境基本能满足当代学生的高效学习需求，这也促进了专业信息化教学的发展。

七、建设信息交流社团，增多学生交流机会

将计算机专业信息化教学拓展到校园内社团建设与维护过程，需要教师需要结合学生所能触及到的信息环境为学生提供更多互动交流机会，如將计算机专业社团的管理和活动内容的发布做到“信息化”通知，在减轻学生“交流”压力的同时，还可提升学生在社团内成员的互动效率。

例如，教师从社团管理、社团活动通知发布、社团成员网上交流三个方面进行了信息化建设。教师从班级微信交流群进行计算机专业社团内的小组分类通知发布，同时鼓励学生在社团微信群中进行学习需求交流讨论，和交流创新实践成果;此外，教师在校园学习网络平台上发布社团内的未来活动开展通知计划。如此，学生借助“信息化”建设的社团环境，得到了更多自我提升和才能展示的机会，这也促进了计算机专业教学信息化的发展。

八、结束语

综上所述，高职计算机专业是教育领域的重要组成部分，教师应紧跟时代发展潮流，在提升自身信息化教学意识的同时，积累必要的信息化教学经验。因此，在实践教学期间，教师应以助力学生学习效率提升、改进高职计算机教学形式、发展自身信息化教学能力为目的，通过对计算机专业教学环境的信息化建设，学生信息化学习途径拓展、专业内学生交流环境建设多方面入手，实现高中计算机专业信息化教学，最终进高职计算机专业教学发展。

参  考  文  献

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