基于信息化的校园创意平台搭建与推广

王心亮　牛勇

【摘要】    在“互联网+”、“中国制造2025”、“一带一路”等国家重要发展战略背景下，对人才需求的数量和质量都提出了更高的要求，即需要能够快速接手新工作岗位的创新型人才。职业教育是培养高素质技能型人才的前沿阵地，只有全面提高高素质技能型人才培养的质量，才能满足国家战略需要。本文重点探讨基于信息化的校园创意平台的搭建和推广，以期能与更多职业教育工作者一起探讨，探索更多适合高职教育创新发展的新模式。

【关键词】    信息化    校园创意平台    搭建和推广

在以“大数据”为时代特色的当下，对海量数据的有效利用能够帮助众多机构或组织（包括学校、企业等）进一步开辟服务领域，为相关主体提高核心竞争力。在现代化的智慧校园中，各类以“数据呈现与管理”为特色的各类软件，例如一卡通、公共wifi、信息化办公等不仅便利了学生的学习与生活，同时也为进一步优化学校的教学管理提供了便利，并为如何提高学校探索如何进行创新性复合型人才的培养，提供更多新思路。

“信息化校园创意平台”就是以信息化技术为基础搭建的一个综合性平台，可以集学术研究、教学实践、成果转化、社会服务为一体，希望通过组织相关创意活动，提升学生参与双创活动的热情，以便鼓励更多学生积极参与创新创业活动实践，提升综合实践能力。与此同时，为双创人才培养模式的科学研究提供科研数据和案例支持，促进高职院校双创课程科研走上新高度。

一、高职院校搭建信息化校园创意平台的重要意义

目前，我国很多高校都设立了创新创业学院，比如清华大学的i﹒center、 上海交通大学的 “学生创新中心”等，结合自身的条件优势，为学生提供免费的就业创业空间。但由于缺乏实践课程支撑和有效运行机制，导致平台无法发挥其最大的优势，覆盖面不广。由此可见，搭建一个具有实践价值的校园创意平台对课程研究非常重要。

1.1搭建信息化校园创意平台是创新创业教育的立足点

要有效提高高职学生的专业知识基础掌握和实践能力，高职院校可以有效借助创新创业教育课程，结合课程内容和市场需求，从生活中的实际需求出发，挖掘创意选题，培养发散思维，并提高知识运用能力，提高创意内容的社会实用价值，让学生通过“做中学”、“行中知”的“造物过程”，独立提出问题，思考并解决问题。所以说，信息化校园创意平台可以成为高职院校创新创业课程教育价值转化的立足点，可以有效促进学生获得更高质量、更有实用价值的创新创业教育。

1.2搭建信息化校园创意平台是提高学生双创能力的实训基地

双创能力的掌握和提升需要经过实践的磨砺，在具体创意项目中反复锤炼，提高动手能力，并通过反复优化，不断地试错和修正，感悟创新创业的真谛。俗话说“巧妇难为无米之炊”，再强能力的学生，理论知识再扎实，如果没有真实的“双创”体验，也只能是纸上谈兵。通过信息化校园创意平台，学生可以进入一个真实模拟的实训基地，有具体的项目，要具体的考核指标，学生在具体要求下，围绕生活展开创新创意，有效应用学科知识，进一步掌握相关原理和方法技能，通过问题引导巩固相关知识点的掌握，能够有效提高学生的学习成效。這个磨砺的过程，能够促进学生在双创精神和能力方面的提升，将学习力真正转化为生产力和生存力。

1.3搭建信息化校园创意平台是检验双创教育成果的试金石

创新的意义满足在于是否真的满足社会需求，很重要的一环就是学会从消费者的角度考虑真实的需求，只有做到这点，诞生的项目才具备真正的潜力。理论教育是实践的基础，但不能达到真正的人才培养目的，也不能成为全面评价教学质量好坏的标准，只是其中一个维度。因此，职业院校在培养学生提高双创能力时必须要意识到，理论知识掌握与双创实践的相互关系，理论是基础，双创是应用，两者相互促进、相互成就，但不能相互替代。同时也要意识到“实践出真知”，学生经过系统化理论知识的培养，能否对其有效应用，能否提高创新意识和能力，能否形成创新思维和创新精神，真正的创意项目实践才是评判结果的重要指标。可见，信息化校园创意平台是促进职业院校转变人才培养理念，尝试针对市场需求培养出具备创新能力、应用能力高技能人才的试金石。

二、高职院校搭建信息化校园创意平台的实际价值

2.1推动高职院校人才培养方式的改革

目前我国高职学校教育教学模式较为单一，还停留在单一的技能学习阶段，重点在于学生对技能的训练，应付机械化的流水线工作。这显然不利于人才的多方面培养，这一现状亟待改变就需要转变教育模式，将重点放在专业教育与创新创业教育融合，并通过信息化校园创意平台进行实践，有助于推动高职院校人才培养的改革。

2.2有利于促进校园创新成果的转化

将“专业+创新创业”作为创新创业与专业融合及进阶式创新创业实践课程体系的建设原则，搭建信息化校园创意平台，有利于让学生对创新创业的运作知识、前沿动向有整体把握和切实体悟，提高学生的实践性双创能力，将理论知识转化为应用技能。创新实训实践课程实行模块化、项目化，注重培养学生创新技能与专业技能的结合，融课程实训与项目实践为一体，强调学生实际动手能力。搭建信息化校园创意平台，通过平台与更多企业及组织对接，在相关领域开展深度合作，引进企业行业指导教师，实现企业、行业、教师“三对一”的创新创业指导模式，加快学生创新创业项目的呈现和孵化。

2.3有利于拓展毕业生就业发展方向

高校扩招在有效推进高等教育普及的同时，也进一步加剧了就业压力，每一年都有大批量大学生走向市场，在这样严峻的就业形势下，高职院校毕业生就业无优势，毕业等于失业的情况发生概率会更大。搭建专创融合的信息化校园创意平台，开展专创融合教育，让学生提前知道自己的专业可以干什么，怎么干。并在有效的项目创意实践中，获得自信，对自身优势和成长潜力有更全面的了解，在面对就业机会时，能凭借自己的真才实学抓住机会，提高社会竞争力。

三、信息化校园创意平台的搭建与推广策略

信息化校园创意平台旨在推动职业院校专创融合实践教学平台探索与实践，形成可复制、可推广的“项目引领，内外结合，双轨并进”的创新创业实践教学平台，主要强调实践教学模式的转变—专业实践直接转为商业实践。项目在实施过程中需要紧密结合“信息化”和“校园创意”展开，依托更多样化的信息技术，以“校园创意”为主要内容进行多维度构建，并通过线上线下等多样化方式进行针对性推广，一则重视在学生中的推广吸引更多学生参与，一则要重视平台在社会相关领域的推广，促成更多创意项目的开展和资源对接，实现“人才培养”和“社会效应”的多赢局面。例如2018年西宁城市职业技术学院院级课题《开放式实验室电源管理系统的研发》和《基于IAP15F的空气洁厕装置的研究》等课题均作为毕业设计布置给学生共同完成。通过这种模式，师生配合完成，一则推进课题研究，同时加强学生实践，实现双赢。

3.1注重以校园创意为核心点，将专创融合教学内容项目化，强化专业教育与创新教育的渗透性

有一部分高职院校在的双创教育中还是沿用传统方法，重讲述、轻实践，虽然学生勉强掌握一些知识点，但却不会应用。在“互联网+”时代中，职业院校教育必须要做好创新工作，要对传统的教学理念进行改革，做好教育创新工作。信息化校园创意平台以职业院校专创融合实践平台的探索与实践为出发点，将“专业实践+创新创业实践”作为平台的建设原则，挖掘不同主题的创新创意作品，最终形成“针对不同专业形成不同主题”的创新创业项目案例库，以项目引领，打破传统的教学理念，提高学生的创新技能。

3.2以信息技术为技术依托，校企共建双创孵化服务体系，冲刺双创教育“最后一公里”

高职学生就业问题的核心在于实践，于企业而言，实践能力才是生产力，聘用应届毕业生可能代表着庞大的培养成本，不利于企业的经济效益最大化。因此，学校应该注重实践能力，有效应用信息化创意平台，在实践项目中培养学生的生产力转化，打通高职院校与企业用工的通路，并努力消除这点阻隔就业的“最后一公里”。

信息化校园创意平台通过搭建双创人才培养实践平台，与企业行业开展深度合作，引进企业行业指导教师，实现企业、行业、教师“三对一”的创新创业指导模式，从专业技能实践和商业实践双轨并进，全面培养双创人才，加快学生创新创业项目的呈现和孵化，真正解决双创教育的“最后一公里”。

3.3以信息化创意平台为载体，搭建创新实践平台和创意集市，形成立體化教学实践结构

要培养学生的双创能力，就需要进行具体的实践活动。第一，要着力搭建信息化校园创意平台，围绕学生“创新”“创业”能力的综合培养，将学校各类实训室、创意创新基地和校外实训基地等实践资源进行整合，构建成创新实践平台，体现实践教学结构立体化，实践全程化、内容综合化。第二，搭建校园创意集市，充分发挥创新基地的育人作用，吸引有创新兴趣、创新意识、创业意向的同学参与进来，把专业直接转为商业实践，将同学们的专业实践成果进行展卖，运用O2O互联网商业模式，将线下实体体验店与线上互联网平台结合，让互联网成为线下交易的前台，并且增加DIY定制功能，让学生商户入驻平台，通过商业实践提高学生创业项目质量。

四、结束语

综上所述，信息化校园创意平台的建成将会更好、更专业地帮助学生进行更合理的职业规划，通过创意实践活动培养创新性思维，进一步增强学生自主创业的能力和综合素质，提高学生就业创业的核心竞争力，创新学院整合各方创新创业资源，为学校创业学生提供具有针对性的指导和一站式服务，是培养具有双创能力复合型高素质人才的有效探索。

参  考  文  献

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