小学音乐学科建设高素质专业化创新教师队伍的对策建议

林瑶 胡苹

摘  要：新的课程标准与新理念要求教师由“主宰”地位转为“引导”地位，从“独奏”角色转为“伴奏”角色，从“表演”变成“导演”，从教师“独唱”变为师生“合唱”。以教师为中心、以学校为本位的教研制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。

关键词：音乐学科;创新;教师队伍

在当前这场以课程改革为核心而展开的基础教育深刻变革中，毫无疑问，课堂是实施课程改革的主“战场”。优质教育需要课堂教学优质化的牢固支撑。教学优质化的实现从根本上取决于教師的创造性劳动。教师角色的转变、教学理念的更新和音乐教师专业能力的强化则是教师创造性得以充分发挥的前提。新的课程标准与新理念要求教师由“主宰”地位转为“引导”地位，从“独奏”角色转为“伴奏”角色，从“表演”变成“导演”，从教师“独唱”变为师生“合唱”。以教师为中心、以学校为本位的教研制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。要想“建设一支高素质专业化创新型音乐教师队伍，找出音乐学科教师队伍建设存在的主要问题，提出改进的理念、方法和措施，为建设高素质专业化创新型教师队伍奠定坚实基础。”有必要进行深入思考，找到有效的方法与对策。

一、教师队伍情况概述

2020年以前，我区共有小学共65所，其中64所学校配备专职音乐教师，1所学校（回龙坝镇小学）尚无专职音乐教师。后期因为区划调整教师队伍格局会有所变化，2020年因区划调整，小学数量有一些变化，小学音乐专职教师数量也相应有所变化，目前，我区小学音乐专职教师160（不含兼职及临聘教师）人左右，所有小学均配有专职音乐教师，达到了小学音乐专职教师全区小学全覆盖。

二、教师队伍突出问题概述

根据小学音乐教师年龄结构分析，五年内教龄的青年及职初教师占比较高，因师资队伍建设部署，近几年新进教师较多，在小学音乐教师队伍中占比较高。这些职初教师对于课堂教学还不能掌握较好的教学方法，更不能落实好课程标准及课堂教学理念。对于学校学生艺术兴趣组或社团活动组织和训练方面也缺乏有效经验。因此，必须寻求一条促进教师专业化发展的道路，确立“以教师发展为本，以学生发展为本，以教育科研为突破”的联合校本教研指导思想，将教学实际与教育科研融合在一起的交流学习及研究活动的有效方式。做到四个依据：依据学校的办学思想、办学特色;依据共同制定的实验课题;依据教师专业化发展的需要;依据教育教学的实际情况。

三、教师队伍建设对策的思考

（一）完善管理制度

建立管理制度是各项工作顺利实施的保障。“区域校本教研”在学校中主体地位的确立与完善也需要相应的制度保障。根据音乐联合教研组的实际情况，建立区域校本教研制度管理网络，即校长——组长——教师。分工明确，责任到人。确立“区域教研”和“联合教研”相结合的教师教研队伍培训方式，大型学校自主教研，成立中小型学校联合教研组，以学校共同体为主要载体，以音乐课程基地校及该校相应的集团学校进行试点。

（二）形成教研常规

在区域联合校本教研中，教师是研究活动中不可替代的主体，因此在活动中注意充分发挥教师的聪明才智，将教师个体与教师群体的力量相结合，开展形式多样、内容丰富的研讨活动，提高校本研究的质量和效益，主要做到以下几点：

1. 以科研工作为引导。制定本期的活动目标，要求参加的音乐教师做到“四个一”，即结合自身专业发展需要合作确立一个研究专题;每学期由组内的教师上一节研究课，学期末每人交流一篇理论与实践相结合的论文或总结;每位教师在每学期要参加一次组内或校内交流活动。

2. 养成主动学习与积极反思的工作作风。赋予“教学相长”新的含义，学习——实践——反思——再实践的循环过程。学习对于每一个人来说都是同等重要的。努力让教学与反思伴随在教学工作的各个环节中，使教师逐步养成学习与反思的工作作风。

3. 搞好个体与群体的研讨互学。在活动中充分发挥市区骨干教师的带头作用，开展好交流研讨活动。通过活动培养教师间的合作研究意识，起到“个体树榜样，群体共发展”的作用。

（三）进行教师队伍梯队建设

1. 有效利用市区级骨干教师、学科中心组成员的辐射引领作用，在教研、科研、活动开展等各方面发挥良好领头作用。

2. 搭建平台、创造更多展示及锻炼机会，更好地发挥经验型教师在教学教研中的中坚力量作用。

3. 关注青年教师、职初教师在教学中的成长，有效利用区域联合教研的形式让每一位待成长的教师有更多的学习锻炼机会，促进成长。

在今后的教研工作中，要继续注重“以人为本”的发展观，将教研与学习相结合、教研与科研相结合，采取灵活有效的教研方法，把教学研究推向一个新阶段。

参考文献：

[1]柳斌. 加强艺术师资队伍建设 进一步繁荣和发展我国艺术教育事业──在全国中小学优秀音乐、美术教师表彰暨专家讲学团成立大会上的讲话[J]. 中国音乐教育.1997（06）：3-4.

[2]耿媛，金莺. 小学音乐学科综合化的思考和研究[J]. 时代教育，2017（14）：168.

（责任编辑：胡甜甜）