中班幼儿科学区百变磁铁活动的设计与实施研究

阮晓燕

摘 要：区域材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好能潜移默化地提高幼儿的能力，投放得不好，效果则相反。因此，我们针对中班幼儿的年龄特点，对学习性区域的材料进行了策略性的投放，以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。文章就中班科学区磁铁这一材料的投放现状进行观察、分析，尝试运用教师设疑，幼儿猜测—亲子收集，共同探索—幼幼互动，共同验证—经验梳理，共同提升—设置情景，满足幼儿不同操作需求等策略调整投放方式，梳理投放策略。

关键词：中班;科学区;百变磁铁;阶段性;投放

通过实践研究，我们发现发展幼儿学习能力是材料投放的原动力、关注幼儿学习品质是材料运用的核心力。

一、 实践背景

科学领域的学习性区域主要是通过投放低结构化的材料，使幼儿通过与材料的相互作用，操作摆弄，通过探索、实践、观察、比较发现物体的特征，获得物体属性和事物关系的知识。只有投放合适的材料，才能充分体现对幼儿个体差异的尊重，对操作兴趣的激发，对探索结果的保护等，最终关注幼儿学习品质的发展，且成为我们值得共同思考和探索的问题。

（一）科学区材料阶段性投放的意义

教师在区角投放材料时应当体现阶段性，照顾幼儿不同能力差异和发展需求。活动中还需根据幼儿的实际操作情况进行调整和更改。针对中班幼儿的年龄特点，对学习性区域的材料进行了策略性的投放，以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。

1. 有利于挖掘材料的多种“可玩性”

通过老师对材料的价值挖掘，孩子们有了多种操作的可能。对材料的多重的设计和辅助材料的投放、设计的多重玩法，大大提高了材料的可玩性，孩子们的兴趣也提高了。

2. 有利于满足幼儿多种的发展“可能性”

通过材料的层次性、阶段性的提供，满足幼儿的需求，得到成功的体验。孩子们在探索的过程中会把自己的发现用语言和同伴进行交流，并且能和同伴友好地一起来进行尝试探索。

（二）对科学区材料原有投放方式的反思

目前对于科学区材料投放存在目标缺乏和材料层次性挖掘不够的问题，即对于投放材料，想要发展孩子什么能力缺乏思考，没有目标意识，材料教育性不够。科学区投放磁铁是最普遍的一种材料，是否达到目标或能够有效地激发幼儿的探索行为，有待观察和思考。

1. 情境再现

区域活动开始，妞妞和一诺分别拿了一块黑色的磁铁，然后按照老师的要求去吸物体，两个孩子用黑磁铁吸室内的玩具，吸桌椅等活动室内现有的物体。不到五分钟，两个人就放下磁铁到其他的区角去了。通常这些磁铁成了被冷落的材料。

2. 反思分析

（1）一成不变的黑磁铁阻碍幼儿探索发现

科学区中投放一成不变的黑磁铁，虽然能引起幼儿的探索兴趣，但孩子们探索磁铁的价值和意义是没有的，很难让幼儿在探索中去发现问题，不能很好地发展幼儿表现力和求知欲望，幼儿从中获得的生活经验也很少。

（2）单一指向的操作目标限制幼儿多元发展

活动中老师的目标是让幼儿探索磁铁的磁性，目标过于单一，没有很好地考虑幼儿的能力差异，不利于多元发展，不利于幼儿挖掘材料的操作价值。阶段性有层次地投放材料，才有利于發展幼儿的学习品质。

二、 磁铁的阶段性设计与投放

基于以上的分析与思考，笔者对中班科学区磁铁这一材料进行了有目标的设计与阶段性的投放。

（一）主材料与辅材料并用，诱发探索意识

看到上述的情况，我们对材料磁铁进行了思考和分析，找到它的操作目标和教育价值。在材料中我们投放了孩子们生活中常见的材料并设计记录表。通过明确目标指向，主辅材料并用，新增记录表改变互动现状。

1. 活动设计

（1）目标指向：让孩子通过探索了解磁铁的磁性，学会简单记录。

（2）主要材料：磁铁（新增正负极磁铁若干）。

（3）辅助材料：螺丝、钥匙、纸片、回形针、铁钉等材料。

（4）记录材料：记录表。

（二）探索与尊重并存，保护探索结果

兴趣是幼儿对认知和活动需要的情绪表现，是积极探索事物的前提。所以在孩子们探索的过程中如有新的发现，老师应及时地给予支持和引导与保护。

故事：一把吸不住的钥匙

悠悠用磁铁去吸钥匙，可是怎么吸也吸不住，

悠悠：“哎，钥匙怎么吸不住呢？它是铁的呀！”

小天说：“让我来试一试！”

两个人一起吸，但也没有成功

小天说：“这是怎么回事呢？钥匙不是用铁做的吗？”

1. 我的思考

从上面的案例中可以看出，孩子们在自己收集的材料中慢慢地去探索，来寻求自己的答案，并且在他们探索的过程中，会大胆地把自己的发现说出来，并且对不确定的材料反复的实验，从这点可以看出孩子们的专注度提高了很多。但同时我们也发现了以下几个问题。

在孩子们发现钥匙吸不住的时候，教师在材料里面只准备了一把钥匙，对材料的选择思考还不够细腻，所以孩子们很困惑，是不是所有的钥匙都吸不住，引起了孩子们的猜疑和疑惑。记录表运用时，出现孩子们还不会根据物品的材质来进行分类，并且他们只是拿着自己的探索结果进行判断，缺少了孩子们的猜测，所以在记录表的使用上我们还可以再进行调整和更换。

2. 我的策略

（1）教师设疑，幼儿猜测

利用家园合作激起孩子们的探索欲望，也会让孩子们把磁铁在生活中的运用进行简单的了解。孩子们在寻找和验证中发现了有的钥匙可以吸有的钥匙不能吸。并且让孩子和家长们一起收集材料鹅卵石、大的磁铁、废旧的糖盒等作为下次探索的辅助材料。