主题背景下幼儿园活动区游戏开展的实践研究

陈智超

摘 要：主题活动和活动区游戏为当今幼儿园主要的课程模式，但在教育实践过程中存在主题活动与活动区游戏两张皮的现象，导致幼儿的学习经验不系统、碎片化，没有形成有机的整体。为此，教师应遵循幼儿学习与发展的特点，探索将主题活动与活动区游戏有机融合的指导策略，观察与解读幼儿的游戏行为并给予适宜的支持与推进，最大限度地促进幼儿的学习与发展。

关键词：主题活动;活动区游戏;实践探索

主题活动是一种整合性的活动，是教师和幼儿围绕一个核心话题即主题，开展多种活动的过程，具有开放性、系统性、整合性的特性;幼儿园活动区游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，是主题活动的延伸、補充和拓展，促进幼儿的主体性发展。二者均为当今幼儿园主要的课程模式，也是较为普遍的活动形式。但反观课程实施的过程中，区域活动与主题活动还没能有机整合，存在主题活动与活动区游戏两张皮的现象;活动区材料投放缺乏针对性、层次性与递进性，导致幼儿的学习经验不系统、碎片化，没有形成有机的整体，如何遵循幼儿学习与发展的特点，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益的经验，必须解决主题活动与活动区游戏的整合问题。我园在“以幼儿发展为本”理念的引领下，为幼儿创设良好的活动区游戏环境，提供丰富、可操作的材料，观察与解读幼儿的游戏行为并给予适宜的支持与推进，将主题活动与活动区游戏有机融合，最大限度地促进幼儿的学习与发展。

一、 根据不同主题确定不同的游戏区内容

《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”确定一个新主题后，游戏区内容的选择应遵循“以幼儿发展为本”的原则，根据幼儿的学习与发展的特点、顺应主题活动开展过程中幼儿的兴趣和需要等来选择适宜的活动内容。

（一）围绕目标选择适宜内容

如大班主题活动《家乡的瓷器》中，我们在陶瓷欣赏区让幼儿观察、感知不同种类的陶瓷，了解它们的特性、种类等;在科学探索区开展“瓷器的秘密”探索活动，引导幼儿探究“神奇的瓷笛”“有趣的尿童”“会变色的魔术杯”等，从中发现其中蕴含的科学原理;在语言区引导小小解说员学说广告词，向客人介绍家乡陶瓷文化的丰富多彩;在表演区引导幼儿开展韵律活动《瓷国明珠》《小小雕塑家》，随乐运用肢体动作表现陶瓷的生产制作过程和陶瓷作品不同的形态;在玩陶区，幼儿可以根据自己的想法进行塑造、彩画、装饰、拉胚等，用自己的方式自由地表达表现;此外，角色游戏《我是小小瓷艺工》、结构游戏《陶瓷一条街》等由主题活动衍生的游戏活动与主题紧密关联，又为主题活动的进一步深入探究进行拓展延伸。

（二）追随幼儿需要灵活调整

在研究的过程中，我们尝试捕捉活动区游戏中幼儿的兴趣点来丰富有价值的主题活动内容，实现区域活动与主题活动的有效融合。如，中班主题活动《交通工具》中，在结构区引导幼儿建构“我喜欢的车”，再建构《十字路口》中马路上来来往往的车辆和停车场;在美工区引导幼儿设计“奇妙的汽车”“未来的汽车”;在科学区让幼儿探索“车轮的秘密”“看谁滚得快”;引导幼儿扮演小司机，开展出租车、公交车等游戏，尝试表现与汽车有关的感受和体验，同时自然而然地渗透遵守交通规则的意识。一系列活动内容的调整更新，激发了幼儿参与活动的兴趣，使活动目标得到进一步的深化和达成。

二、 根据主题活动的内容创设区域环境

幼儿是在与环境相互作用中得到发展的。区域环境的创设应围绕主题的目标，从幼儿的视角出发，体现幼儿探究过程的线索和轨迹，引发幼儿与之积极互动，主动参与，让环境与幼儿对话，激发幼儿探索的欲望。

（一）环境紧密关联，蕴含教育意图

在《家乡的瓷器》这一主题活动中，我们充分利用活动室周围的三维空间，为幼儿创设了与主题内容紧密联系的环境，支持幼儿的自主性、探索性学习。如，在活动室主题墙分别设置“我知道的瓷器”“我喜欢的瓷器”“我设计的瓷器”几大版块，展示幼儿和爸爸妈妈一起收集、探究的资料、图片，还有幼儿获得的有关瓷器的经验及表征的作品;在玩陶区设置“有趣的石膏模”“注浆成型”的情境式场景，根据不同年龄段幼儿的学习特点各有侧重，幼儿可以自由选择材料和内容，在具有深厚乡土韵味的氛围中进行艺术创作活动。

（二）环境多元开放，预设生成结合

每个主题开展之前，教师首先确立活动区环境的整体框架，我们要为幼儿呈现的是什么活动区游戏环境，哪些环境是在幼儿已有经验的基础上预设的？哪些活动区环境是在主题进展过程中延伸或衍生出来的？环境要体现多样性、开放性和探索性，让孩子们在参与环境创设中、在与环境的互动中习得经验、建构知识。在主题活动《我快上小学了》中，我们将环境创设分为四大版块：“我心中的小学”“参观小学”“学做小学生”“我要毕业了”等，随着主题的推进，我们在结构区布置参观小学的照片和幼儿作品“我眼中的小学”，引导幼儿根据布局图建构小学;引导幼儿回忆小学的趣事，在美工区让幼儿用泥塑、彩绘等形式创作“毕业礼物”“小学印象”;为了培养幼儿守时的好习惯，在数学区投放签到表，让幼儿学习按顺序签到;鼓励幼儿参与毕业典礼的策划，自主寻找拍摄毕业照的地点和造型，把毕业照布置在活动室周围，感受浓浓的师生情……在幼儿参与活动区游戏的过程中，不断丰富区域环境的内容，又促进了幼儿探究活动向纵深方向发展。

三、 根据不同的活动内容投放适宜的材料

（一）立足核心经验，考虑材料的递进性

区域活动材料的投放要立足幼儿的核心经验，教师要认真分析主题的目标和内容，把握每个年龄段幼儿学习与发展的特点，有目的、有计划地投放足够丰富、适宜的材料，注重层次性和趣味性。在中班主题活动《动物乐园》中，我们设置相应的区域：在泥塑区提供了瓷泥、竹刀及辅助材料，让幼儿塑造自己喜欢的小动物;在创意坊投放了素烧瓷坯、彩色颜料、拓印包等材料，引导幼儿运用拓印的方法按一定的规律装饰小动物;在美工区投放小木片、魔术棒、小花、小树等，让幼儿制作栅栏、房子等动物乐园的场景;在科学区投放各种动物的石膏模具、泥浆、沥水槽、倒模步骤图等，指导幼儿进行注浆成型。这些材料有助于幼儿进行感知、操作、探索，推进主题活动的深入开展。