提高农村中学生英语阅读理解能力的若干思考分析

姜丽红

摘 要：随着新课程教学目标改革的实施，中学英语教学发展迎来了新的机遇与挑战。在中学教学过程中，英语占据不可忽视的地位，对学生今后的发展具有积极推动作用。相关研究显示，农村中学英语发展相比城市地区较为缓慢，学生的英语阅读理解能力普遍偏低，进而导致学生对英语知识的学习缺乏积极性，对学生全面发展产生不利影响。文章主要是对提高农村中学英语阅读理解能力进行若干思考与分析。

关键词：农村;英语;中学生;阅读理解能力;实践探讨

在中学学习阶段，英语学习能力提升是实现学生全面发展的重中之重，阅读理解能力提升可以有效提高学生的英语整体水平，对综合能力提升具有促进意义。在素质教育发展的背景下，教师需要更加重视学生英语阅读理解能力的提高与英语综合素质的发展。因此，农村中学教师需要进一步明确新课标相关要求，重视对学生英语阅读理解能力的培养，实现农村学校英语水平的提升，进而使学生成为社会发展所需要的人才。

一、 农村中学英语阅读教学的两大思路

（一）帮助学生培养良好的英语阅读习惯

部分农村教师在英语教学过程中受到传统教学模式的影响，普遍采取“教师台上讲，学生座下听”的教学模式，导致英语课堂枯燥无味，进而逐渐使学生丧失了英语学习的积极性。除此之外，农村地区较为偏远，部分教师及学生对英语学习理念缺乏足够认知，且教学环境较差，学生对英语知识学习缺乏兴趣，有些学生学习后无法得到实际应用，导致英语阅读兴趣逐渐丧失。长此以往的发展，学生很容易养成不良的阅读习惯，出现害怕阅读、拒绝阅读、逐字翻译等状况，不利于阅读能力的提升。因此，教师在实际教学活动中需要积极转变教学方法与教学模式，引导学生对英语阅读产生兴趣，提高学生阅读积极性，进而帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，教师在指导学生进行英语阅读时，可以引导学生对一段英语句子进行整体理解，遇到生词时试着跳过，进而有效把握句子的整体思路。教师在进行故事类的阅读材料教学时，可以引导学生对材料中的关键词进行搜集，实现对整体材料的理解。除此之外，教师可以适当地为学生增加趣味性阅读活动，提高学生对英语阅读的喜爱。

（二）加强对中学生进行英语阅读方法的指导

中学是学生学习英语知识的关键阶段，在这一阶段学生会遇到多种问题，有些学生虽然喜欢阅读但却缺乏有效方法，导致学生对文章的理解不够透彻，久而久之会逐渐使学生放弃阅读。因此，教师在进行英语阅读知识教学时需要重视阅读技巧的指导，根据学生的实际学习情况以及学生个人特征对其实施针对性指导方法，比如阅读法、标注法、粗读法以及略读法等，并引导学生有效应用以上阅读技巧，对于不同文章选择合适的阅读方法，进而提高英语阅读的有效性。阅读技巧的提升可以有效帮助学生快速抓住文章描述内容的重点，学生通过联系上下文，判断文章阅读的中心思想，进而实现科学、有效阅读。例如，教师可以引导学生在看到that is、namely、called、in other words、which以及who等词时，可以引导学生以下描述内容就是对该词的解释。

二、 农村中学英语阅读教学的两大维度

中学英语阅读教学主要包括课外阅读与课内阅读两大主线，其中课内阅读时帮助学生提高英语阅读能力的基础，不仅与学生实际学习情况以及年龄特征等有效衔接，而且为提高学生课外阅读能力打下坚实基础。课外阅读是帮助学生提高阅读能力、丰富英语阅读视野以及了解英语文化内涵的关键途径，对学生阅读能力及阅读思维的提升具有促进意义。因此，教师在农村中学英语阅读教学中需要从课内及课外两方面入手帮助学生实现英语阅读素质的全面发展。

（一）课内阅读的指导——探究性阅读模式研究

相关研究结果显示，在中学英语阅读实际教学过程中，探究性阅读模式对提高学生英语阅读能力，提升教学课堂效果具有其他教学方法无法比拟的优越性。探究性阅读的主要目的是阅读，在明确阅读目的的基础上，且通过信息理论的有效指导，在最短的时间内有效地了解文章的中心内容。该种阅读模式的实施不仅可以培养学生的阅读能力，而且可以促进学生实践能力以及创新能力的发展。例如，教师在讲到仁爱版九年级英语Unit 4 Topic 1 Section C时，可以为学生明确本节课的教学重点，即机器人对人类的影响，引导学生对文章进行阅读，阅读结束后要求学生明确文章中的关键句，并提出针对性问题指导学生进行回答。除此之外，教师可以为学生布置图表任务，学生可以根据图表中的空缺內容进行填写，进而提高学生解决英语实际问题的能力。比如教师在讲到仁爱版九年级英语“Unit 5 China and the world”一课时，教师可以在学生阅读文章结束后为其设置问题：There are many places of interest in China.学生通过阅读文章后找出其中的关键词，比如“Mountain”“River”等，引导学生抓住阅读重点，进而提高学生阅读理解能力与英语语言表达能力。除此之外，教师需要积极为学生创造符合阅读内容的阅读情境，进而激发学生对英语阅读的兴趣，在此过程中教师需要积极引导学生提出问题，进而帮助学生更加明确阅读任务。在提出问题后，教师可以将学生分为几个小组，激发学生的探究意识，并通过语言、文字以及图片等形式加以引导。学生在阅读结束后，教师需要组织学生说出读后感，引导学生边阅读边思考，进而提高学生的思维能力。通过探究式阅读的引入，教师可以有效地为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，一方面可以加深学生对英语阅读知识的理解，另一方面可以为学生创造英语阅读情境提高学习效率。农村中学英语教师需要积极组织学生参加英语阅读活动，安排学生进行角色扮演或是现场表演，分组结束后要求学生在规定时间内完成阅读任务，随后对文章中的中心思想进行深度揣摩，加强探究与引导，进而激发学生阅读兴趣，提高英语阅读及英语语言表达能力。

（二）课外阅读指导——英语语言的积累和优秀文章赏读