关于幼儿园教育戏剧应用调查与思考

杨红

戏剧作为一种综合艺术形式，在幼儿园教育中具有相当重要的教育价值。于是，教育戏剧作为一种全新的教学手段应运而生。

随着我国基础教育课程改革的深入开展，教育戏剧受到了越来越多的关注。教育戏剧的游戏特点符合幼儿园以游戏为基本活动的教育特点，教育戏剧通过各种题材的故事，结合幼儿游戏的需求，能为幼儿创造一个既有意义又有趣的空间，为培养幼儿的创新能力提供了一个平台。

一、调查与方法

我园主课题“基于游戏精神引领下的幼儿绘本教育戏剧教学研究”通过了江苏省教育科学“十三五”规划课题立项。为了客观科学地把握课题研究对象和研究环境，我园教科室自制了“教育戏剧应用调查问卷”两套（幼儿卷及教师卷），对幼儿园中、大班共6个班每班学号前十位的幼儿和全体教师发放问卷调查，其中幼儿卷60份，回收率100%;教师卷21份，回收率100%。

二、结果与分析

（一）幼兒问卷分析

幼儿卷的调查问卷中设置了若干关于幼儿学习兴趣和幼儿对教育戏剧基础知识掌握的问题，目的是了解学前教育阶段幼儿对教育戏剧常识性知识的接触情况以及幼儿对教育戏剧潜在的接受情况。

1.幼儿的学习兴趣指向。具有自主性、开放性、趣味性、实践性的学习方式深受幼儿喜爱，同时幼儿也喜欢在学习中进行互动和展现自我。教育戏剧的原理是以人类本性的动能和实践能力来表现和了解我们所生存的世界，将教育戏剧应用于教学中的最终目的是达成以幼儿为主体的教育理念，最终达到学习过程实践性、学习方式开放性、学习内容综合性的效果。

2.幼儿的戏剧经验。问卷调查的问题之一为“你知道什么是戏剧表演吗？”经统计，不知道的幼儿占82%，这说明幼儿对戏剧的了解不足，并且关于这个问题的认知程度并没有因年龄的增长、年级的增高而有所增长。关于“是否在幼儿园表演过小短剧”“你的老师组织过戏剧表演吗”这两个问题，有61%的幼儿表示教师组织过戏剧表演，但是参加过表演的幼儿仅占17%。由此可见，在学前教育领域，戏剧教育存在应用范围小、幼儿参与率较低、基于戏剧的教学策略利用覆盖率不高等问题，幼儿园并未把戏剧这一艺术教育形式有效利用起来。

3.幼儿对教育戏剧的兴趣。由于调查前许多幼儿对戏剧并不了解，教师可以先和幼儿玩“镜子”和“动物大游行”这两个戏剧小游戏。有98%的幼儿表示玩戏剧游戏最大的收获是开心，兴趣十分高涨。在被问到“如果班里有戏剧小舞台，你会去表演吗”时，所有的幼儿都选择会去表演，可见幼儿对教育戏剧具有强烈的兴趣。

（二）教师问卷分析

教师问卷中设置了若干教师对教育戏剧基础知识的了解和相关经验以及尝试意愿等问题，目的是了解我园学前教育阶段戏剧专业教师的教学水平以及教育戏剧在当下教学中的应用情况。

1.教师对教育戏剧的了解和经验。大部分教师都组织幼儿开展过戏剧表演，但经常组织的教师占比较少，究其原因主要归于“烦”和“难”两个字。“烦”是因为组织幼儿进行戏剧表演，教师需要准备许多烦琐的材料，并且排演的过程也十分烦琐;“难”是因为许多幼儿教师不具备戏剧表演相关的技能和经验。教师开展戏剧教学的策略主要有角色扮演、情境设置、故事续编三种。其他方式涉及较少，而且教师使用这三种策略的范围和方式较为单一。比如角色扮演，教师仅在语言类故事教学中使用，通常让幼儿站在自己的位置上模仿角色并反复念台词。教师对于戏剧的理解偏于“表演”，对教育戏剧的应用方式和价值了解较少。

2.教师对教育戏剧的兴趣和期待。大部分教师认为教育戏剧有利于促进幼儿各方面能力的发展。由于戏剧所蕴含的美学、人文思想是文化的精髓，对于培养幼儿的综合素养具有良好的作用。大部分教师认为戏剧能激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿学会与他人合作。有部分教师表示愿意尝试戏剧教学方式，改变传统的教学形式，学习戏剧相关的知识和技能，以提升自身的教学能力，促进幼儿园课程游戏化的实施和深入。

三、调整与举措

（一）提升教师教育戏剧的专业知识

教育戏剧注重戏剧实践的过程，这个过程需要教师的有效引导才能顺利进行。因此，教师需要为幼儿开展戏剧活动营造良好的活动氛围。适时提问引导幼儿讨论，并且还要具备足够的感染力和组织技巧，把握戏剧活动的节奏。目前，幼儿教师缺乏教育戏剧的相关培训，对戏剧的了解较浅，教育戏剧相关的专业知识比较匮乏。因此，幼儿园需要对幼儿教师进行系统、完整、长期的教育戏剧培训，从而提高幼儿教师教育戏剧的专业知识，提升教育戏剧的教学水平。

（二）传播戏剧艺术的“全人教育”理念

英国戏剧教育学家乔治·尼兰德兹说过：“一个理想的戏剧教育课堂应该是教师把王冠取下来，静静放到椅子上然后与幼儿说这里并不需要国王，我们每个人都应该参与其中，并承担责任，一起探索、学习和发现。”这一观点提倡的是教师要与幼儿平等交流，成为幼儿学习过程的观察者、协助者和推动者。教育戏剧和传统观念中舞台戏剧表演截然不同，教育戏剧的目的是把各种教育理念和知识融入戏剧之中，提供给每个幼儿全方位学习成长的机会，其作用远远大于单纯的艺术熏陶。

（三）开发教育戏剧的多种功能

目前，幼儿园教育戏剧的形式以儿童戏剧表演为主，形式较为单一，教师只是提供给幼儿完整的剧本，幼儿参与的积极性较低。因此，教师要挖掘出戏剧的多种教育功能，充分利用教育戏剧自主、开放的优势拓展游戏空间，利用教育戏剧综合、多元的教育功能提升活动的趣味性，提高幼儿参与戏剧活动的兴趣。教师通过应用多种策略，将平面的书本故事变为立体的戏剧情境，为幼儿营造体验式的学习情境，让每个幼儿都能成为扮演者、观众、道具制作人等，引导幼儿在戏剧活动中自我探索、自我认知、自我学习、自我成长。

（本文系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“游戏精神引领下幼儿绘本教育戏剧教学研究”课题编号：〔D/2002/02/411〕专题调查报告。）

（作者单位：江苏省苏州市吴中区城区幼儿园）