中班幼儿自主建构游戏中的问题及解决方法

徐鑫

《幼儿园工作规程》中明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。”在幼儿园中班教学过程中，自主游戏活动占据了教学内容的主要部分。教师应认识到自主游戏活动在幼儿教学中的重要作用，探究自主游戏活动的应用策略，以期達到事半功倍的效果。在游戏的准备及实施过程中，教师要保证幼儿的主体地位。以情境导入为先，结合幼儿的兴趣投放适合幼儿的材料，引导幼儿自主选择游戏活动。教师在游戏过程中应扮演观察员的角色，通过观察幼儿的游戏表现，及时调整游戏内容和材料。本文首先结合实际情况分析幼儿园中班自主游戏活动中存在的问题，继而在准备游戏材料、设定主题以及建构过程三个方面提出针对性的策略，以促进幼儿园中班自主游戏活动的顺利开展。

一、目前幼儿园自主游戏活动中存在的问题

（一）未坚持幼儿的主体地位，以教师意愿选择游戏

目前，自主游戏活动的主要活动形式就是区域活动，幼儿教师通常将区域活动视为小组化的教学活动或个别化的学习活动。教师在创设游戏环境和投放游戏材料时，通常会将幼儿园划分为科学区、表演区、美工区三个固定的区域，每个区域的学习材料均不同，具有强烈的目的性。比如在数学区，教师的预设目标是让幼儿根据颜色分类或按数取物，一般会根据目标要求投放纽扣，幼儿只能在教师的要求下在数学区游戏，不能跨区活动。这种没有根据幼儿兴趣需求设计的游戏活动，只是由教师主导游戏过程，没有以幼儿为活动主体，导致幼儿参与游戏活动的积极性不高。

（二）教师观察不细致，无法完全了解幼儿的需求

教师要想充分发挥自主游戏的作用，一方面要坚持幼儿的主体地位，另一方面还要有效地观察、适宜地介入幼儿的自主游戏。目前，大部分幼儿教师在观察幼儿自主游戏时，观察的目的性不强，只是为了防止发生意外而进行观察。在这种情况下，教师无法通过观察幼儿的游戏过程把握住施教的时机，无法掌握幼儿的游戏需求，难以发挥自主游戏活动的教育功能。

（三）游戏分享形式单一，内容过于简单

游戏分享相当于自主游戏活动后的一个总结。目前，大部分幼儿教师在游戏结束后，只是让幼儿简单介绍自己的游戏过程，一般包括在哪里做了游戏、玩了什么等内容。幼儿受限于自身的表达能力和发展水平，只能简单描述游戏过程，无法领悟和总结在游戏中学到的知识，不利于发挥自主游戏活动的教育功能。

二、提高建构游戏有效性的策略

（一）材料准备策略

准备相关材料是建构游戏的基础，教师应让幼儿充分参与准备材料的全过程。首先，为保证幼儿的参与度。教师可以先向幼儿介绍游戏内容，让幼儿各抒己见，说出自己认为所需要的材料和材料的来源。教师再结合游戏实际需求及幼儿的意见进行查漏补缺，将游戏材料准备齐全。其次，注重团队合作。在区域活动中，教师要引导幼儿树立团队合作意识。教师可以将幼儿分成几个小组，让幼儿分工合作，每个人负责准备游戏所需材料的一部分。教师还可以让各个小组之间比赛，看哪个小组准备的材料又快又齐全。

（二）主题的确定策略

在材料准备阶段，幼儿已经大致了解了自主游戏活动的内容。教师在确定游戏主题时应充分尊重幼儿的意见，更好地体现出游戏活动的自主性。在确定了游戏主题后，幼儿有了确定的发展方向，游戏的前期准备工作就完成了。

（三）过程的构建策略

游戏构建是设计自由游戏活动的主体部分。虽然幼儿是游戏活动的主体，但由于幼儿的年龄较小，身心发展尚未成熟，经验阅历有限。需要教师在充分调动幼儿的游戏积极性之后，与家长进行有效沟通，保证家长能充分参与并积极引导幼儿的部分游戏活动。幼儿教育不能仅仅依靠幼儿园来完成，幼儿的部分自主游戏是需要家长陪同完成的，因此家长要抽出时间陪伴孩子完成幼儿园要求的游戏活动。教师要摆正自己的位置，在幼儿自主游戏活动中发挥积极作用，合理构建游戏。

1.合理投放材料，满足幼儿需要。幼儿的发展水平具有差异性，教师在投放游戏材料时要考虑到材料的层次性，以满足不同幼儿的游戏需求。首先，教师要保证幼儿的自主选择性，充分尊重幼儿的需求和喜好，让幼儿自主选择游戏区域。例如，在开展表演区域活动时，教师可以先让幼儿大胆表达自己的想法，说出自己最喜欢的动物或绘本故事，然后根据幼儿的喜好准备相关的游戏材料。让他们根据自己的喜好涂涂画画，再将他们的作品贴到展示板上。再如，在开展绘画区域活动时，教师可以先给幼儿布置寻找工具、材料的任务，让幼儿收集家中的玩具、饮料瓶等，通过自由组合形成自己独特的绘画材料和工具，以此激发幼儿参与绘画活动的兴趣，提高幼儿的想象力和创造力。教师还应积极鼓励幼儿尝试不同区域的游戏，坚持适度原则，积极引导。

2.鼓励幼儿全面参与，促进幼儿主动学习。幼儿园中班的自主游戏活动是一种集体行为，可能会有一部分幼儿因为性格、游戏主题等原因不愿意和大家一起参加游戏。在游戏过程中无法与同伴积极交流，难以融入集体之中。教师应采取以下几种方式，引导幼儿积极参与自主游戏活动：第一，坚持鼓励教育。鼓励教育是最有效的方式。例如，一名幼儿因为对所有的区域游戏都不感兴趣，不想参加游戏，此时教师可以告诉他参加游戏的幼儿均可以获得小红花作为奖励，或者让其他小朋友邀请他参加游戏。如果这名幼儿仍然坚持不肯参加游戏，教师也可以让他以观众或监督者的身份参与游戏。第二，对症下药。教师应该以平等的身份跟幼儿进行交流，耐心倾听幼儿内心的想法，了解幼儿不想参加游戏的原因，帮助幼儿解决问难，从而引导幼儿积极参加游戏。

3.细心观察游戏，适时支持。了解幼儿是实施幼儿教育的前提，而观察幼儿则是了解幼儿最主要的途径。在组织自主游戏活动的过程中，教师要通过游戏细心观察幼儿，了解自己班级的幼儿，一方面，教师要认真观察游戏中的幼儿，掌握并记录幼儿在游戏中与同伴之间的关系、游戏持续的时间、游戏中所遇到的困难及解决方式、是否能解决困难等各种表现。另一方面，教师要适时介入和指导幼儿的游戏过程。当幼儿在游戏过程中遇到困难时，教师应以观察者、引导者、支持者的身份，积极询问幼儿游戏中遇到的问题，引导幼儿自主解决问题，从而促进幼儿的自主性发展。

总而言之，自主游戏活动在幼儿园中班教学中起到了重要的作用，有利于开发幼儿的智力，培养幼儿的动手实践能力。幼儿教育是国民教育的重要组成部分，作为教师，我们应不停地探索更好的教学方法和教学手段，深刻认识到当前自主游戏活动过程中存在的问题，并积极探索解决方案，不断提升自身的教学能力和水平，以促进幼儿教育整体教学水平的提高，促进幼儿健康、快乐地成长。

（作者单位：海安市明道幼儿园）