如何在课程游戏化背景下发展幼儿的语言能力

周静

“游戏是幼儿的基本活动”这是《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的基本理念。幼儿园课程游戏化是当下学前教育发展的趋势。本文将针对在新时代视野下教师应如何以相关文件精神为引领，基于课程游戏化理念，着力发展幼儿的语言能力进行探究。

一、游戏对发展幼儿语言能力的价值探寻

游戏除了可以促进幼儿身体机能、运动机能、感知能力、认知能力、社交、情绪与人格的发展外，还可以促进幼儿语言的发展。

（一）游戏为幼儿提供了发展语言能力的良好环境

爱游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏活动中会表现得无拘无束、轻松愉快，幼儿的语言自始至终会伴随着游戏。因此，在课程游戏化背景下，教师应努力探索多样化的游戏，让幼儿在游戏化的环境氛围中尽情地表现自我。

（二）游戏为幼儿语言表达提供了自信

教师应多倾听幼儿的想法，多鼓励幼儿大胆表达，多赞扬幼儿，以进一步增强幼儿语言表达的自信心。幼儿在游戏活动中会自由、大胆地与同伴沟通交流。幼儿之间拥有共同的语言、共同的趣味、共同的情感，在游戏活动中幼儿之间会增进彼此的理解、信任，容易产生情感的共鸣，建立起强烈的自信。

（三）游戏有利于丰富幼儿的语言积淀

课程游戏化背景下培养幼儿的语言表达能力应建构在教师对幼儿游戏活动的耐心倾听与理解之上。教师应尊重幼儿的天性，为幼儿的语言表达提供真正的帮助。在游戏活动中幼儿与幼儿、幼儿与教师间会发生交流和互动，期间离不开语言的运用，能进一步丰富幼儿的语言词汇，激发幼儿表达的欲望，让幼儿主动表达，乐于表达。

二、课程游戏化背景下发展幼儿语言能力应遵循的基本原则

（一）倡导幼儿主动参与的原则

幼儿是游戏活动的主体，幼儿语言能力的锻炼是在游戏活动中实现的。首先，教师要努力激发幼儿参与游戏活动的兴趣。其次，教师要重视幼儿在游戏活动中的操作，这里的操作既涉及幼儿的动手操作，又涉及幼儿的动脑操作，还涉及幼儿的语言操作，等等。在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力而展开的游戏化活动中，教师应努力为幼儿构建语言表达的平台，让幼儿的语言能力能得到有效锻炼。

（二）遵循促进幼儿语言发展的原则

在课程游戏化背景下幼儿园语言教育活动中，首先，教师应准确了解语言教育领域的目标，寻找幼儿语言发展的明确导向。幼儿语言发展的目标大致可以划分为倾听、表达、欣赏文学作品与早期阅读四大板块，其中包含了幼儿在听、说、读方面的发展。教师明确了目标导向，就可以通过有目的、有计划的课程游戏化活动培养幼儿的语言能力。其次，教师要真正认识到幼儿园语言领域教育活动的落脚点是为了促进幼儿语言能力的发展。最后，教师要依据幼儿语言发展的规律设计游戏化的语言实践活动。

（三）贯彻自由与规则相统一的原则

课程游戏化背景下的幼儿语言教育活动就是让幼儿学习语言规范的过程。这就需要教师创设规范化的游戏活动情境，让幼儿接受规范化的语言教学，让幼儿用规范化的语言进行交流。幼儿园語言领域重要的教育目的之一就是让幼儿的个性得到充分自由的发展，鼓励幼儿在自由中大胆创造、创新。

在课程游戏化背景下幼儿园语言领域开展的系列性活动中，教师一是应努力为幼儿提供自由表达的舞台，让幼儿利用自己已有的语言经验与他人自由地交谈。二是应着力引导幼儿在游戏化活动中养成规范使用语言的良好习惯。比如，让幼儿在游戏化活动中能正确使用动词说明相关动作，让幼儿在游戏化活动中能正确使用形容词描述事物，让幼儿在游戏化活动中能正确使用方位词指出有关方位，让幼儿在游戏化活动中能正确使用量词表示物体的数量单位。

（四）坚持示范与练习相结合的原则

示范是一种有效的教育方式，课程游戏化背景下语言领域开展的系列性游戏化活动中，教师的示范是幼儿进行语言模仿的基石。但是，不能让教师的示范限制幼儿思维的发展，因此教师应采取“隐形示范”的方式，在幼儿园开展的系列性游戏活动中以参与者的身份与幼儿平等地进行游戏活动。教师的责任在于主导游戏化活动的方向和进程，通过各种不同的方式示范给幼儿，引导幼儿模仿。

练习是幼儿学习语言的重要方式。在游戏化活动中，教师要让幼儿进行适时适度适量的练习，让幼儿能牢固掌握相关的语言知识和基本技能。在幼儿园开展的系列性游戏化活动中，教师应为幼儿提供充分的练习机会，以真正激发幼儿表达的兴趣，让幼儿在游戏化活动的练习中去理解、记忆，并能灵活运用所学习的语言知识。

三、课程游戏化背景下发展幼儿语言能力的实施策略

新时代视野下教师应基于课程游戏化理念，积极探索能行之有效地发展幼儿语言能力的实施策略。

（一）科学组织游戏化活动，着力发展幼儿的语言能力

科学组织游戏化活动的前提是为幼儿语言能力的发展构建良好的游戏氛围。这里的游戏氛围既包括为幼儿语言能力的发展提供丰富的物质环境（又称物理环境）。比如，教师应引导幼儿主动参与创设幼儿园语言活动区域环境的过程，优美、和谐、适宜的语言活动环境能为幼儿语言能力的发展提供有效载体。例如，在幼儿园语言活动区域，教师可以投放丰富多样的活动材料，可以是幼儿自己制作的，也可以是取之于日常生活中的材料。同时，在幼儿参与创设游戏活动的物质环境时，教师还应鼓励幼儿多与同伴进行交流和探讨，从而使幼儿的语言能力得到发展;还包括为幼儿构建良好的心理环境。教师应为幼儿构建轻松、和谐、愉悦的心理环境，让幼儿在这样的心理环境中积极主动地参与游戏活动。在游戏活动中，教师应鼓励幼儿畅所欲言，尽情地表达自己的所思、所想、所感。同时，当幼儿在游戏化活动中出现困惑时，教师应鼓励幼儿主动与同伴或教师进行协商，共同寻找解决问题的办法，从而提高幼儿语言表达的能力。

（二）丰富游戏化活动的方式，多维度发展幼儿的语言能力

课程游戏化背景下开展的游戏活动中，教师应根据幼儿的身心发展特征，在幼儿的最近发展区设计游戏活动的内容。比如，教师可以为小班幼儿精心设计一些与认知物品相关的游戏活动，为中班、大班幼儿设计一些与形容词相关的游戏活动等。教师要根据幼儿的兴趣爱好设计游戏活动内容。比如，教师可以让幼儿根据自己的兴趣爱好开展关于小动物的游戏、语言益智类游戏等。教师还应依据语言领域教学的需求设计游戏活动，开展一些能加强幼儿文明意识渗透的相关游戏化活动，以进一步拓宽幼儿的文化视野，让幼儿在游戏化活动中加深对民族文化的理解，着力培养幼儿的人文精神。

（三）采用激励性的方式评价幼儿的游戏化活动，为发展幼儿的语言能力提供保障

课程游戏化背景下发展幼儿的语言能力，教师除了要密切关注游戏本身的作用外，还要注重发挥激励性评价的作用。教师要对幼儿在游戏活动中语言方面所表现出的天赋给予肯定、鼓励、赞赏。比如，在以“可爱的小动物”为主题的游戏活动中，当幼儿正确说出各种不同小动物的名称，并且能准确地发出“咕咕”“汪汪”“咩咩”等音，协调地做出手势动作时，教师应及时给予幼儿肯定性、激励性的评价，增强幼儿的自信心，提高幼儿语言表达的积极性和主动性。

总之，课程游戏化背景下发展幼儿的语言能力是值得研究的一大课题。教师应正确认识游戏对发展幼儿语言能力的价值，遵循课程游戏化背景下发展幼儿语言能力的一些基本原则，努力探索行之有效的实施策略，让幼儿语言能力的发展能真正落到实处，从而不断提升幼儿的语言综合素养，促进幼儿的良性发展。

（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学幼儿园）