幼儿游戏化课堂的有效构建

徐滢

在幼儿教育中采用游戏化的教学模式，是当前幼儿教育改革的主要方向。目前，去小学化已成为幼儿园教学工作的重点方向。幼儿教育采用游戏化的教学方式，能有效培养幼儿的好奇心，提高幼儿的想象力，激发幼儿的思维能力，引导幼儿认识世界。本文基于游戏化教学法，探究如何在幼儿教学中构建高效的游戏化课堂。

幼儿教育具有独特的发展规律，幼儿园应基于幼儿的身心发展规律和年龄阶段特点开展符合幼儿实际需求的教学活动，教授幼儿能够理解和掌握的知识，注重对幼儿思维能力和行为习惯的培养，而不是以“填鸭式”的教学方式灌输给幼儿过多的知識。游戏化教学是一种将教学活动游戏化的教学方法。幼儿对游戏具有较高的兴趣，教学活动游戏化能有效吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与教学活动的主动性和积极性，让幼儿在快乐的游戏中，锻炼思维能力，提高四肢协调能力，健康、快乐地成长。

一、基于幼儿情况开展游戏化课堂教学设计工作

（一）了解与分析学情的方法

幼儿教师在开展游戏化课堂教学工作时，必须做好幼儿学情的分析工作。幼儿由于年龄较小，对周围世界具有强烈的好奇心，他们缺乏生活和学习经验。因此，幼儿教师必须基于幼儿的实际情况，构建高效的游戏化课堂。首先，幼儿教师要加强对幼儿的观察，重点观察幼儿在园期间的学习与生活状况，并将幼儿日常的行为表现记录下来，为每一名幼儿建立一个成长档案。为了更加详细地了解幼儿的实际情况，教师还要加强与家长的沟通，了解幼儿在家中的生活状况和行为表现，并与幼儿成长档案中的信息进行对比，以更好地分析幼儿的性格特点。其次，幼儿教师要根据收集到的信息分析幼儿的情况，在对比分析的过程中判断幼儿的兴趣爱好和性格特点。教师可以将幼儿喜欢的动漫人物、植物等融入游戏化课堂中，以幼儿感兴趣的方式开展游戏化教学活动，激发幼儿学习的兴趣，激发幼儿学习的积极性，从而提高游戏化课堂的教学效率。最后，幼儿教师还应加强与幼儿的沟通和交流，与幼儿保持平等的关系。在日常教学与生活中，教师应主动走进幼儿的生活，在与幼儿的沟通和交流中了解幼儿内心的想法。幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望，教师要注意到幼儿的身心发展特点，丰富游戏化课堂的教学内容。在与幼儿交流沟通的过程中，教师要与幼儿成为好朋友，消除幼儿对教师的抵触和畏惧心理，让幼儿对教师产生信任感。从而愿意对教师敞开心扉，愿意向教师倾诉生活和学习中的问题，便于教师能更加清楚地了解幼儿的实际情况，为学情分析的精准性奠定良好的基础。

（二）基于学情开展游戏化课堂教学设计工作

教学设计作为课堂教学的行动指南发挥着重要作用，一节高效的游戏化课堂必然建立在精心准备的教学设计基础之上。因此，教师要在精准分析学情的基础上做好课堂教学设计工作。例如，在开展音乐课堂《小星星》时，教师采用了游戏化的教学方式。教师先分析了幼儿的学情，发现中班幼儿已经具备一定的语言表达能力，能听懂教师所表达的简单语句，并且能在教师的要求下积极配合。教师在与幼儿的沟通交流中，发现幼儿对一些节奏清晰、歌词朗朗上口的音乐具有浓厚的兴趣，他们会跟着音乐的节奏摇摆身体，具有一定的表现欲望。然后，教师决定将音乐课堂设计为游戏化的教学活动，让幼儿在听到《小星星》这首歌曲时，能根据歌词、节奏的变化做出相应的动作，从而锻炼幼儿的节奏感、肢体协调能力和把握音乐节拍的能力，培养幼儿对音乐的学习兴趣。教师通过分析学情，根据幼儿感兴趣的内容设计的游戏化教学课堂，能激发幼儿参与课堂活动的兴趣，提高幼儿的音乐素养，同时还能培养幼儿的肢体协调能力和语言表达能力。

二、组织形式多样的游戏活动

（一）运用多媒体组织游戏化课堂

教师在设计游戏化课堂时，可以根据幼儿的兴趣需求，运用多媒体组织幼儿参与游戏化课堂。例如《沙漠骆驼》这首歌曲歌词朗朗上口，舞蹈动作简洁有力，并且具有一定的趣味性，符合幼儿的年龄特点和兴趣需求。因此，幼儿教师在开展《沙漠骆驼》音乐教学时，可以利用多媒体在教室播放这首歌曲及相关的舞蹈视频，让幼儿在欣赏歌曲与观看舞蹈动作的过程中，对本节课的游戏活动产生浓厚的兴趣。然后教师可以利用多媒体分步骤演示《沙漠骆驼》的舞蹈动作，让幼儿跟着模仿练习，锻炼幼儿的肢体协调性。教师还可以将幼儿分成两队，让两队互相观察对方的动作，并从中寻找对方动作的错误之处。通过这样的游戏活动，激发幼儿参与课堂活动的兴趣，培养幼儿的观察能力和纠错能力。

（二）贴近幼儿生活开展游戏化活动

幼儿教师可以选择幼儿生活中常见的事物开展游戏化活动，让幼儿感受到游戏化活动的真实性，让幼儿能将生活与游戏相互联系，培养幼儿的基本生活能力。例如，教师可以将幼儿日常生活中常见的鸡蛋作为活动材料，让幼儿收集蛋壳带到幼儿园来，让幼儿仔细观察蛋壳并使用彩笔在蛋壳上作画，制作蛋壳画。在幼儿制作蛋壳画的游戏过程中，教师要鼓励和肯定幼儿的想法，调动幼儿参与游戏活动的积极性，培养幼儿的绘画能力、操作能力和思维能力，提高幼儿的想象力和创造力。

（三）创设游戏情景，营造游戏氛围

在幼儿游戏化课堂中，教师要善于利用教室内的物品鼓励幼儿自制一些玩具，创设游戏化的教学情景，营造积极向上的教学氛围。例如，教师可以在教室内创设田间劳动的情景，组织幼儿进行“收麦子”游戏活动。教师可以利用教室内的电子白板，展示麦子成熟的场景并播放相应的歌曲，营造出农忙的场景，从而激发幼儿参与游戏活动的兴趣。教师可以让幼儿拿上相应的工具，将其分成若干组在教室内拿着自制的麦子道具进行虚拟“收割”，让幼儿在游戏过程中认识常见的农作物，培养幼儿热爱劳动、珍惜劳动成果的意识。

在幼儿游戏化课堂中，教师要根据学情与幼儿的兴趣需求创设游戏化课堂，以幼儿感兴趣的事物展开游戏化课堂教学活动。教师在组织幼儿参与游戏活动时，要注意观察幼儿的活动表现，及时给予幼儿正面的评价，多肯定、鼓励、赞扬幼儿的想法和表现，以激发幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。

（作者单位：扬州大学幼教中心第一幼儿园）