儿童绘本创作课程的开发理念、目标与实施

王燕

教师开发课程，不仅能完成教育目标，还能形成有特色的教育方式。优秀绘本作为幼儿早期阅读的重要内容，如同一个圆心，吸引着孩子、父母和教师的共同关注，贯穿幼儿园早期阅读特色创建工作的方方面面，发挥着不可替代的作用。儿童绘本创作课程能培养幼儿的绘画、欣赏、制作等能力，提高幼儿的想象力、语言能力以及动手能力。通过家长的参与，儿童绘本创作还能促使亲子关系变得更加融洽。本文分析了儿童绘本创作课程的开发理念、目标与实施，以期为今后儿童绘本创作课程的建设和发展提供思路。

一、儿童绘本创作课程的开发理念

（一）课程开发的基本观点

儿童绘本创作课程是幼儿教育课程开发的核心，教师作为课程开发的主体，需要在课程开发时给予支持。除此之外，相关的专家、课程研究人员、家长以及社区服务者也需要参与到课程开发中，这样才能让课程具备主动变革的能力。同时，教师在开发儿童绘本创作课程时应以幼儿的特点为依据，让课程能与幼儿的学习需求更加贴合。我们借助同心圆理论的空间结构模式，以优秀绘本这一幼儿喜闻乐见的载体为圆心，以视听、解读和游戏为三环，有机整合幼儿园的环境、活动、游戏与教学园本课程开发的这四大基本元素，以促进幼儿全面发展为课程核心，创设出丰富多彩的幼儿园课程。

（二）课程开发的主要价值

儿童绘本创作课程开发时会针对教育目标采取具体的行动策略，这有助于教育目标的实现。同时，教师在开展儿童绘本创作课程时，课程的独特性以及儿童之间的差异性，有助于形成特色的教学模式。

（三）课程开发的主要教材

课程选用的优秀绘本主要是从经典绘本和优质的早期阅读绘本两个方面选取。经典绘本是指在所有绘本中，流传久远的、被翻译成各国版本在全世界范围大量发行的、在国际绘本创作比赛中频频获奖的、深受各国幼儿喜爱和家长推崇的大师级绘本。这些经典绘本作为一种独特的幼儿文学形式，以图画的叙事性、文图的完美结合、趣味性的内容、富含哲理的主题等特点，在培养幼儿的阅读兴趣、促进幼儿社会化发展和想象力发展等诸多方面发挥了重要的作用。同时，这些经典绘本能更完美地体现“翻页的艺术”;能更好地丰富幼儿的语言涵养、熏陶幼儿的审美、启迪幼儿的生活、滋润幼儿的情感、激活幼儿的思维、开拓幼儿的视野;吸引幼儿和家长。早期阅读绘本是指以幼儿的生活经验为主题，以可推测、可模仿的语言为特点，蕴藏着幼儿思维发展策略的线索，阶段特征明显的绘本。早期阅读绘本以培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力为目标，根据阅读的定义确定了发展幼儿阅读能力的四个方面。

二、儿童绘本创作课程的目标

儿童绘本创作课程的目标是从视听、解读和游戏三个纬度入手，带领幼儿开展优秀绘本阅读，从而激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好阅读习惯，提高幼儿对优秀绘本的理解和阅读能力，提升幼儿的语言表达和表演能力，并完善绘本阅读的课程。视听强调的是阅读的广而泛，因此教师应该给幼儿提供大量的绘本，让幼儿自主选择、相互交流。但是要保证提供给幼儿的是经典、优质的绘本，要能从审美、认知、情感等不同角度拓宽幼儿的阅读经验。解读强调的是阅读的精而细，因此教师应以优质的早期阅读绘本为蓝本，着重培养幼儿观察图画的能力、提问的能力、书面语言理解和运用的能力、感受不同风格文本的能力。游戏强调的是阅读的跟进与深入，教师要依据绘本的价值、幼儿的兴趣，选择恰当的内容和形式扩展绘本知识，从而真正达到完整的阅读体验。儿童绘本创作的目标可以细化为以下三个目标。

（一）生活与艺术领域的目标

通过参与课程，幼儿能初步了解绘本语言的主要表达方式，能掌握基本的绘本创作过程，能独立创作画面来表现相关的艺术情节。在这个过程中，幼儿的基本绘画能力、制作能力、语言表达能力以及表演能力都能得到有效提升。幼儿在学习课程的过程中，不仅能体验到创作的乐趣，还能提高自己的欣赏能力和美术素养。

（二）学习方法与认知领域的目标

儿童在创作绘本时，对于教师布置的创作任务能通过独立或与他人合作的方式来完成，并且在创作过程中，幼儿能结合自己学习的绘画知识和技能自主解决遇到的难题。这种学习模式培养了幼儿的团队合作能力，帮助幼儿获得了新的学习方法，提高了幼儿对事物的认知能力。

（三）社会与情绪领域的目标

幼儿在创作绘本的过程中，难免会遇到创作失败的情况。此时，幼儿要学会面对失败，从中吸取教训，并克服困难继续创作，提升自己的抗压能力。

三、儿童绘本創作课程的实施

（一）教材的选择

儿童绘本创作课程的开发要考虑幼儿的年龄特点，还要考虑课程本身的因素。教师为幼儿选择绘本时，要从不同年龄幼儿的阅读特点出发，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重。

1.小班幼儿阅读特点。小班幼儿注意力集中的时间较短，对熟悉、具体、生动的事物比较感兴趣，喜爱模仿。适合小班幼儿阅读的经典绘本特点：内容短小，一次性能看完;人物较少，情节简单;形象鲜明，画风形象可爱;色彩鲜艳明亮，版面大而精美，给人温馨、快乐的感觉;有生动、形象的文学词汇和语句;多动作性和反复性语句，朗朗上口，富有韵律感，便于通过语言和动作模仿绘本中的故事内容。

2.中班幼儿阅读特点。中班幼儿处于情感发展的重要阶段，能初步想象和推测绘本结构的情节发展，能理解绘本中所蕴含的简单道理，在阅读过程中会从角色、情节、色彩、绘画技巧等不同角度关注绘本，并与同伴展开简单讨论。适合中班幼儿阅读的经典绘本特点：突出表现人物情感和心情，性格描绘鲜明生动;语言优美;绘画线条和色彩丰富;绘画风格多样。

3.大班幼儿阅读特点。大班幼儿处于性格形成的重要阶段，能根据绘本内容展开奇思妙想，期待绘本出其不意的情节发展，并喜欢跟同伴或成人探讨他们喜欢的故事内容。大班幼儿喜欢鲜明而不紊乱的色彩，对文字较为敏感，能自主阅读文字内容，求知欲较强，对周围世界具有强烈的好奇心，表演能力较强，喜欢阅读科学经典、语言经典和社会经典类的绘本。适合大班幼儿阅读的经典绘本特点：绘本中的角色要生动、夸张，情节跌宕起伏，心理和情感富有变化;能引发幼儿的好奇心，激发幼儿的想象力，让幼儿能自然地运用形象的语言、不同的修辞方式有声有色地讲述或续编;题材丰富，贴近幼儿生活，易于迁移。

（二）教学的过程

1.引导。教师需要为课程设计主题情境，并在上课时提出相关的问题，引导幼儿主动思考。

2.构思。教师要鼓励幼儿展开联想，并给予幼儿充足的思考时间，从而体现出课程的核心价值。

3.讨论。在幼儿思考后，教师可以与幼儿一起对绘本的故事情节、人物形象等展开讨论，通過讨论了解幼儿的真实想法。

4.制作。教师可以开展各种活动，让幼儿自主制作绘本。

5.分享。当幼儿绘本制作完成后，教师可以让幼儿展示自己的成果，并根据幼儿的展示进行点评。

（三）教学实践操作

1.通过绘本阅读，感知艺术魅力。在开展绘本教学时，教师应让幼儿多接触一些不同表现形式、不同艺术风格的绘本，只有通过丰富的绘本形式与画面，才能拓宽幼儿的认知范围，丰富幼儿表达美的经验，从而激发幼儿的创造性思维。在阅读绘本时，教师应引导幼儿先观察图画，而不是一开始就阅读文字，让幼儿能在感受艺术魅力的同时获得较强的想象力，从而帮助幼儿理解绘本的整体意境。

2.通过生活题材，激发儿童的创作兴趣。在设计绘本创作的主题时，教师要选取一些贴近幼儿生活的题材，让幼儿能通过自己在实际生活中的经验，充分领悟和体会绘本的结构和意境，让幼儿对事物具备丰富的感性认识，从而激发幼儿的创作兴趣。

3.让幼儿与家长一起准备素材，注重儿童的主体性。在参与绘本活动前，教师可以要求家长与幼儿一起准备绘本主题的素材，这些素材可以是自己拍摄的照片，也可以是从杂志、报纸上剪裁下来的图片。幼儿将收集到的素材粘贴到笔记本上后，就可以在家长的帮助下进行绘本的初次创作了。在绘本课程中，教师可以带领幼儿欣赏一些相同主题的绘本，让幼儿在领略不同作者的创作灵感后，结合自己的思维对初次创作的绘本进行二次创作。在幼儿创作绘本时，教师要重视幼儿的主体地位，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

近年来，儿童绘本创作课程以其形式新颖、目标明确以及内容丰富的特点深受家长和儿童的喜爱。因此，教师在开展儿童绘本创作课程时，要根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，设计出更加合理、科学的教学方式，为今后儿童绘本课程的发展提供良好的空间，从而促进幼儿的良性发展。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区大中街道幼儿园阳光分园）