注重环境融合 助推生命体验

周晓庆

环境是重要的教育资源，是一种隐性课程，对幼儿的成长起着感染和熏陶的作用。课程游戏化的核心追求是让幼儿积极投入活动过程中并充分探索、交往与表现，不断丰富和发展幼儿的新经验。在“珍爱生命幸福成长”幼儿游戏项目建设中，幼儿园要根据幼儿的身心发展规律和学习特点开展教学活动，对儿童进行生命教育，让儿童明白生命的价值，学会珍爱生命，学会博爱感恩，助推幼儿生命体验，促进课程游戏化建设。

一、创设园内外融合课程游戏化环境

在“珍爱生命幸福成长”幼儿游戏项目建设中，物质文化是环境育人的重要载体。我们主张将园内文化和园外环境相结合，有目的、有计划地建设幼儿园课程游戏化项目。我们幼儿园的教学楼共有三层，每一层都需融入生命教育，且主题要鲜明。其中一楼突出“健”，一楼有宽敞的体健室，里面摆放着各种运动器材，能让幼儿在玩中锻炼手部、腿部的肌肉，提高幼儿的平衡能力和攀爬能力，让幼儿拥有健康的身体和强健的体魄;二楼突出“爱”，主要有娃娃家、医院、超市、菜場等生活体验区，通过“爱祖国”“爱家乡”“爱家人”“爱生命”等主题，凸显幼儿园、家庭、社会一体化，让幼儿学会爱、学会感恩;三楼突出“礼”，宽阔的阅览室，四周环境结合亲子阅读和国学经典等元素，为幼儿营造浓厚的学习氛围，让幼儿能静下心来感受中华民族的传统礼仪文化，让幼儿在耳濡目染中培养礼仪习惯，在潜移默化中自觉注重礼仪。我们将以《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的各年龄段幼儿发展目标为指导，通过幼儿喜爱的各类游戏，让幼儿在亲身体验和感悟中认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命。

我们将创设过园外了解“大爱”、园内体验“小爱”的环境，积极构建“珍爱生命，感受爱与被爱”的物化环境，营造“爱”的氛围，学会“爱”的表达，体验“爱”的温暖，让幼儿处处、时时都沉浸在“爱”的游戏情境中。

（一）创设园内“小爱”游戏特色馆

幼儿园可以利用长廊、门厅、专用活动室、教室、户外等场所，根据各年龄段幼儿的游戏特点，创设四大主题街、馆，分别为“幸福认知街”“亲子与爱同行街”“自然生命观察馆”“奇妙探索馆”。同时，幼儿园还要在场馆内提供丰富的游戏材料，让幼儿将园外实践中获得的经验迁移到游戏活动中，让幼儿在园外实践时所遇到的问题在自主游戏中得到解决，提高幼儿的游戏水平，促进幼儿获得情感、认知、社会等多方面的协调发展。

（二）参与园外“大爱”氛围建设

幼儿园可以与公园管理单位协商，为幼儿的园外实践活动提供场地，让幼儿感受大自然的气息，让幼儿懂得珍爱生命，帮助幼儿养成爱护环境的习惯。幼儿园还可以利用公园里丰富的绿植，根据四季变换与节日特点，开展春天种植树木、夏天纳凉晚会、秋日观赏写生、冬日绿植维护、喂养动物、了解庙会、亲子同乐等活动，丰富幼儿的生活体验，让幼儿在活动中感受到快乐，促进幼儿健康快乐成长。

二、构建融合园内外环境的游戏化活动区域

在“珍爱生命幸福成长”幼儿游戏项目建设中，幼儿园要引导幼儿在有爱、宽松、愉悦、主动的游戏活动中提高动手操作能力。

（一）“园内实践区”的游戏内容与途径

1.“芽芽”生长区。小班幼儿年龄较小，天性活泼好动，有意注意时间较短，常以自我为中心，性别认知模糊，安全知识和自我保护能力较弱，喜欢模仿，乐于观察和发现。为此，我们开设了以观察为主的生活化游戏活动区域，如“娃娃家”“我型我秀”“爱心医院”“宝宝剧团”“奇妙的朋友”等等，提供了充足、多样的材料让幼儿观察，并给予幼儿动手操作的机会。教师也可以参与到幼儿的游戏中，与幼儿一起观察、发现，满足幼儿对生命认知的好奇心，鼓励幼儿积极表达自己的个性，丰富幼儿的情感认知，激发幼儿对生命探索的好奇与敬畏。

2.幸福认知屋。中班幼儿的认知水平处于不断发展的状态，他们的交往能力也有所增强，慢慢地开始学会了自主探索，但他们的安全意识和自我保护能力仍较弱。因此，我们把幼儿园的区域游戏和生命安全教育相结合，在“幸福认知屋”内开设“人的一生”“地震演练室”“能源站”“环保创意屋”等游戏区域，为幼儿提供丰富多彩的游戏材料，给予他们更多相互交流、学习的机会和空间，引导幼儿在自我思考的基础上主动与同伴、教师互动，培养幼儿活泼开朗的性格，提升幼儿解决问题的能力和自我保护意识，提高幼儿的想象力、创造力、交往能力等多方面的能力。

3.奇妙探索区。大班幼儿的思维逐步向逻辑思维发展，并且具有一定的独立实践能力和探索能力。根据这个年龄段幼儿的特点，我们为他们创设了一些以探索发现为主的游戏区域，如“生命之旅”“陶艺室”“国学”“武术”“自然画室”“微亭园艺”“小小木工”等等，为幼儿提供了具有适宜难度、多样性、创造性、富有层次性的游戏材料，营造了温馨、和谐的游戏环境，鼓励幼儿主动去操作、探索、交流、合作，让幼儿感受到活动带给他们的快乐，从而促使幼儿产生尊重生命、关爱生命、感恩生命的美好情感。

4.亲子与爱同行街。笔者所在幼儿园地处农村与城市的交界处，家长大多是附近的村民，他们十分重视孩子的生命教育。对于学校而言，家长也是一份宝贵的教育资源。因此，我们在这条街上开展了“家长知识大讲坛”“亲子阅读会”“我来当助教”“家庭大PARTY”“亲子作品展”等活动，邀请家长到幼儿园给幼儿讲一讲日常生活中的自我保护小知识。通过亲子游戏，还能增进亲子关系，拉近幼儿与父母之间的距离。

（二）“园外”游戏内容与途径

1.小树共成长。幼儿园可以根据季节的更替安排各年龄段幼儿去灵秀公园参与活动，让幼儿观察树苗的成长和树叶的变化，并让中大班幼儿做好相应的记录。春天，教师与幼儿可以共同进行挖坑—放置—填坑—浇水的工作，让幼儿体验种植的过程;冬天，让幼儿亲自动手完成小树的保护工作。

2.小鱼共快乐。在灵秀公园里，各年龄段的幼儿都拥有一片属于自己的小池塘，通过专业人员的介绍，可以让幼儿了解关于鱼苗的相关知识。幼儿还可以亲手播撒鱼苗，定期观察鱼苗的生长过程，真正感受生命的意义。

3.亲子共体验。结合本园的养成教育、亲子共读、国学教育等课题，我们在公园开展了一系列亲子活动，如在大树下亲子共读、在草坪上亲子游戏、在长廊中亲子烧烤、在平台上亲子表演。

4.节日共热闹。教师可以利用灵秀公园的独特风采，让幼儿了解什么是庙会，在特定的庙会日让家长带领幼儿感受庙会的氛围，让幼儿了解庙会上的物品等。教师还可以在室内创设对应的庙会环境，将幼儿在生活中的经验移入幼儿园，让幼儿形成初步的规则意识。

在“珍爱生命幸福成长”幼儿游戏项目建设中，幼儿园要站在让幼儿获得完整经验的角度，通过融合园内外环境，引导幼儿在友爱、宽松、愉悦、和谐的游戏活动中提高动手操作能力、想象创造能力、合作交往能力等。同时丰富幼儿积极的情感体验，帮助幼儿形成积极的道德意识和审美情感，促进幼儿获得心理的快乐、健康的身体、善良的品质、灵动的个性等。幼儿园还要丰富课程游戏化的途径与方式，完善课程游戏化的建设体系，形成适合本园的游戏化、生活化、经验化的园本课程，彰显办园特色，提升办园品位。

（作者单位：启东市北上海幼儿园）