告诉我，其实你很勇敢

徐苏琪

社会化是幼儿成长的必经之路，而社会交往是社会化的重要组成部分。社交退缩行为是幼儿行为问题中最常见的一类表现，这种社交退缩行为阻碍了学前幼儿社会化的进程。社交退缩行为会导致幼儿在面对新环境时或人际交往中表现得害羞、踌躇，在人际交往中存在一定的困难，容易产生社会交往恐惧。本文针对幼儿社交退缩行为的产生展开论述，并在此基础上提出解决幼儿社交退缩行为的方法，以期能尽早采取预防措施，让幼儿健康、快乐地成长。

一、社交退缩行为的含义及形成原因

（一）含义

社交退缩行为是一种易发于幼儿的心理障碍，主要表现为幼儿在面对新环境或陌生人时会变得孤僻、胆小、退缩，不愿与他人交往，更不愿意到陌生的环境中去，喜欢把自己封闭起来以获得安全感。一般来说，无特殊原因的社交退缩行为多发生在5～7岁的幼儿身上。幼儿园是幼儿群聚的地方，大多数孩子在陌生的环境或意外情况下，都会表现出短暂性的退缩行为。但这种情况通常会随着时间和环境的变迁逐渐消失，大多数孩子能在游戏等活动中主动发展自己适应环境的能力。但是具有社交退缩行为的幼儿，宁愿待在家里也不愿去幼儿园，不愿意融入陌生的环境。这类幼儿的行为如果不能得到及时纠正，就很容易发展为社交敏感症，甚至社交恐惧症。

（二）形成原因

1.遗传因素。根据平时对幼儿的观察、与家长的交流以及查阅的资料，我们发现只有个别幼儿的社交退缩行为的成因与遗传因素有关。

2.隔代教育的消极影响。在有社会退缩行为的幼儿的家庭中，父母大多由于工作繁忙或者离异，把幼儿交给祖父母或外祖父母抚养，老人爱孩子，但这种爱代替不了父母的爱。例如，悠悠长期由祖母抚养，祖母平时对她呵护有加，性格内向的她没有好朋友，也很少与外界接触，不愿意与别人交流。悠悠的父母都是中学教师，由于工作繁忙，与她的交流很少，由于缺少轻松、愉快的家庭生活氛围，悠悠性格内向，惧怕与人交往，喜欢将自己封闭起来。

3.幼儿自身的性格。对于长期处于孤独环境中的幼儿来说，陌生的学习和生活环境会让他们感到恐惧，变得更加沉默寡言、缺乏自信、不合群。长此以往，他们没有自己的好朋友，不为集体所接纳，成了“孤独幼儿”。

二、社交退缩行为分析

社交能力的形成与幼儿身体、技能、智力等因素相关，社交水平的发展同样也影响着幼儿身体、技能、智力等因素的进一步发展。心理学家调查发现，社交能力较强的幼儿，适应力也较强，与同伴之间的关系相处友好，被看作是“有能力”的人，给同伴也留下了较好的印象。这些肯定的评价满足了他们的内心需求，从而进一步激发了他们与人交往的欲望。相反，社交能力较弱的幼儿，由于适应力较差，与同伴的关系一般，常常被看作是“不合群”甚至是“孤独”的人，这些评价影响了他们的沟通能力、表达能力、协作能力等各种社交能力的发展，导致他们丧失自信，变得自卑。社交敏感症会给幼儿带来一些心理问题，导致幼儿不愿与人交流，变得自卑和胆怯，直接影响了幼儿的生活和学习。

三、社交退缩行为矫正的实践原则

（一）情感支持性

教师是幼儿行为培养的基础，如果教师和幼儿之间没有积极的情感基础与互动关系，就无法产生良好的教育效果。因此，教师应努力培养与幼儿的情感，促进幼儿性格的良性发展。

（二）发展性

在矫正幼儿的社交退縮行为时，教师必须以正确的发展性的眼光看待幼儿的问题。在幼儿的这些行为中，有的是某一年龄阶段特有的现象，会随着他们年龄的增长而自行消失或减轻，教师切记不能戴着有色眼镜对待、孤立这些幼儿。

（三）一致性

幼儿的社交退缩行为能否矫正，需要家校之间的密切配合。因此，在矫正幼儿的社交退缩行为时，家校之间要统一步调，保持一致性，提高幼儿社交退缩行为的矫正效果。

（四）榜样性

幼儿具有较强的可塑性和模仿能力，如果教师能够为幼儿树立健康积极的榜样，给予幼儿乐观进取、友爱合作、平等交往等心理素质的示范，那么幼儿会在耳濡目染中不断约束自己学习榜样，健康快乐地成长。

四、社交退缩行为矫正的方法

矫正幼儿的社交退缩行为主要有三种方法：行为矫正、游戏治疗与矫正、经验性矫正。

（一）行为矫正

人的大多数行为是后天学习的结果，人们通过学习，学会了各种知识技能，建立了良好的行为模式。但是也有人在不良的学习环境中，养成了恶习。行为矫正的目的就是帮助后者建立良好的行为规范，改变他们的不良行为习惯。行为矫正不仅可以矫正特殊个体的不良行为，还可以用于正常个体的教育，一方面可以帮助幼儿建立、巩固和发展良好行为习惯，另一方面可以帮助他们矫正或消除一些不良行为。

（二）游戏治疗与矫正

近年来，随着游戏治疗法的应用和发展，专家认为通过游戏给幼儿创设一种温和、信任及完全自由的环境，能够让幼儿在游戏中察觉到自身存在的问题，从而使其内心世界发生变化。社交退缩行为的治疗和矫正的主要方式为集体游戏矫正，这种方法是在一种生动、有趣的集体游戏氛围中，通过社交技能训练让幼儿掌握基本的社交技能。

（三）经验性矫正

经验性矫正是根据教育者的经验而采取的帮助幼儿矫正社交退缩行为的方法的集合。其通常有以下几种方法。

1.改善亲子关系和师生关系。良好的亲子关系和师生关系能让幼儿产生归属感和安全感，这是幼儿产生自信心的源泉。为此，家长和教师要对幼儿倾注更多的关爱，多参与幼儿的生活和学习，对具有社交退缩行为的幼儿要给予更多的尊重、关爱、鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。同时，教师和家长还要为有社交退缩行为的幼儿提供更多的时间和机会和同伴交往，必要时给予他们交往技巧的指导，从而帮助幼儿矫正社交退缩行为。

2.建立良好的同伴关系。幼儿阶段是同伴关系形成和发展的关键时期，如果幼儿在此期间没有建立良好的同伴关系，就可能会失去许多形成良好行为和提高社交技能的机会，进而对幼儿的社会化过程产生消极影响。因此，教师和家长要想方设法帮助幼儿建立良好的同伴关系。

3.建立自信。具有社交退縮行为的幼儿，他们缺乏对自己的正确认识，自我价值感较低，自信心不足;缺乏活动能力与解决问题的能力，不会主动与他人交往;缺乏独立性，往往会表现出强烈的依赖性。因此，教师要帮助幼儿建立自信，培养幼儿人际交往的能力，增强幼儿的独立性，从而改变幼儿的社交退缩行为。

五、预防幼儿社交退缩行为的对策

（一）学会合理宣泄不良情绪

学前幼儿的不良情绪有忧虑、烦恼、厌恶、恐惧等。幼儿只有学会发泄不良情绪，才能形成正常的社交行为。

（二）增加学前幼儿与外界交往的机会

学前阶段是幼儿与外界信息交流的探索时期，有社交退缩行为的学前幼儿在社会交往过程中往往缺乏主动性，他们的同伴圈子较小，长此以往，他们会变得更加孤僻。增加学前幼儿与外界的交流机会有助于克服幼儿胆小、怯生等社交退缩行为。例如，家长可以带领孩子到亲朋好友家拜访、鼓励孩子多参加各种集体活动、多为孩子创造与同伴交流的机会、鼓励孩子在集体活动中大胆表达自己的观点和看法等。

（三）加强行为训练

现代教育中所谓的社会技能的综合训练，其实质就是让幼儿掌握基本的交往模式，从行为训练入手以提高幼儿的交往能力，帮助幼儿克服社交退缩行为的教育方式。交往模式掌握的过程包括语言指导、榜样示范、行为演练和积极强化等环节。

1.语言指导。语言指导是指向幼儿讲解训练内容、训练方法及训练意义，注重让幼儿掌握行为模式的要领。例如，天天要参加诗歌朗诵比赛，此时天天的家长应该帮助天天分析诗歌，告诉天天比赛重在参与，不要给孩子太大压力。

2.榜样示范。榜样示范是指向幼儿提供有针对性、易于模仿、多样化的示范，让幼儿能直观地观察和模仿，能够“依葫芦画瓢”。

3.行为演练。行为演练是指幼儿在榜样示范的基础上对行为加以练习，使其成为能够理解的行为模式，直到熟练化的过程，这是行为模式由内化转向外化的关键性心理过程。行为演练的完成，标志着幼儿已经学会了相关的交往技能。行为演练的基本要求是“重复”，直到将行为转化为习惯。

4.积极强化。积极强化是指利用奖励让幼儿感受到成功的快乐，激发幼儿交往的兴趣，消除幼儿的社交退缩行为。积极强化可以通过赞扬、社会关注、奖励奖品等方式进行。

（四）培养学前幼儿的自信心

自信心对学前幼儿心理健康和认识能力的发展都有十分重要的意义，它能让幼儿产生积极主动的活动愿望，让幼儿能大胆探索、思考问题，让幼儿愿意与周围人交往，保持愉快的情绪。学前幼儿在获得更多知识和技能的同时，还能逐渐形成乐观、勇敢、独立等性格特征。

（作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园）