对在线课程与小学数学教学有效融合的思考

胡婕

[摘 要]以在线课程与小学数学教学深度融合为背景，了解在线课程的优势，突破时间和空间的限制，实现师生之间的无障碍交流，在教师提问与学生回答的过程中，对学生进行引导。同时，对课程资源进行有效整合，对课堂教学进行拓展，分析在线课程与小学数学教学融合过程中存在的问题，并针对具体问题提出解决的办法。

[关键词]在线课程;小学数学;融合;网络技术

在互联网背景下，教师针对学生的身心发展特点，给学生更多展示自我的机会，提高学生的自我学习能力，加强在线课程与小学数学教学的融合，促进教学模式的优化。要加强对不同课程和资源的有效整合，使学生在学习和活动中获取资源，提高自身素养。同时，以在线课程及网络技术为支撑，使学生感受到乐趣，从而积极参与教学活动，帮助学生掌握知识，开展互动性活动，更好地开展教学活动。

一、在线课程与小学数学教学深度融合的背景

1.教育信息化战略

在当前的新课程改革背景下，教师要借助在线平台开发各种在线课程，利用信息技术提高教师的教育能力，对教学模式不断进行创新，从而促进学生的发展，对教育与信息技术的深度融合不断进行思考，促进教育的深度发展。

2.教师对新教学模式的选择

在线课程与小学数学教学的深度融合，有利于促进在线课程的合理开发，加强对网上资源的有效整合与共享。同时，推动小学数学学科的发展，对教育参与者进行调查，要明确在线课程与小学数学教学融合的必要性，要了解课堂上在线课程实施存在的具体问题，以及学生对在线课程的态度，明确教育参与者对在线课程与小学深度融合的模式持肯定的态度，才能进一步对其发展的现状进行深入分析。

二、在线课程与小学数学教学深度融合存在的问题

1.基础设施完善状况有待提升

在对一线教师进行调查研究的过程中，部分教师提出学校的基础设施不能够对在线课程进行深入的更新，为深度融合提供的支持不够。在线平台的课程与实际的教学没有提供合理的物质支持，不利于教师进行教学模式的改革与创新。

2.课程与教材的融合度不够

首先，课程开发者在开发在线课程的过程中质量存在较大的差别，没有根据教材对课程进行开发，导致教师在选择的过程中存在一定的障碍;其次，教师按照自己对教材的理解授课，在线平台的课程设计不贴合教学内容，教师的教学存在较大的难度。

3.教师对信息技术利用的能力有待提升

开发在线课程资源的过程中，需要教师的参与，要加强技术手段和理念的更新，部分教师由于自身的信息技术能力不够，对教学模式的改变存在一定的障碍，导致其专业能力有待提升。

三、小学数学在线课程资源整合的意义

1.推动数学教学形式多样化发展

在当前的在线课程与小学数学教学融合的过程中，学生能够主动探索知识，主动对知识进行巩固，可以加强数学知识的应用，解决生活中的问题。通过图片、视频、动画创作教学情境，激发学生对数学知识探索的兴趣，进一步丰富数学教学形式。

2.提高学生的自主学习能力

在传统课堂教学过程中，教师过于重视知识的讲授，忽略学生自主学习能力的提升，抑制学生学习的主动性。在线课程使学生的学习方式有了转变，将自主学习与探究学习有效结合在一起，加强了学生对数学学科的正确认知。

3.激发学生的数学学习兴趣

数学具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生提高数学核心素养，尤其针对一些较为抽象的数学概念，往往学生对其理解存在一定的障碍。在线课程将出现的知识表现得更加生动形象，加强对数学概念的理解，更好地激发学生数学学习的兴趣，促进课堂教学质量的提升。

四、在线课程在小学数学教学中的各个环节

1.课前预习环节

在小学阶段，教师要组织学生进行课前预习，对所学习内容有一定的了解，對学生加强有针对性的指导。要充分发挥在线过程的优势，借助微视频的方式对学生进行知识的讲解，学生可以根据自身的需求对于播放的速度、次数进行调节，更好地理解知识，明确难点与重点。比如，在讲解《长方体和正方体》时，教师可以录制微视频，将视频发送到平台上，让学生观看，听老师的讲解，提高预习效果。

2.课中教学环节

学生的注意力往往较短，在小学课堂教学过程中，要使学生感受到数学知识的乐趣，提高学习效率，就要通过在线课程对学生进行知识展示，使课堂教学形式更加多样。比如，在《位置》的教学过程中，可以利用多媒体展示游戏，完成游戏的一方获胜。通过网络游戏的形式，可以使学生参与活动的热情得以提高，进一步激发学生的学习动力，掌握本节课的知识，还有利于推动在线课程的有效应用。

3.课后巩固环节

在学习完知识后，教师要布置作业，根据完成情况，找到问题，制定改进方案。充分利用在线作业平台，利用大数据对学生的问题进行统计，更好地减轻教师的工作压力。比如，在利用方程解决生活中的实际问题时，可以布置在线复习的任务，要求学生通过线上答题的方式完成作业，学生在一定的时间内提交作业，教师统计正确率，分析错误原因，进一步提高教学质量。

五、小学数学在线课程资源整合的具体措施

1.借助在线课程创设教学情境

在小学数学课堂教学的过程中，提高学生数学知识探索的积极性，激发学生数学学习的兴趣。通过在线课程创设情境，进一步将文字、图片、视频和音频进行有效整合，创设生动形象的情境，对抽象的概念进行讲解，使学生降低在理解方面的难度。同时，多媒体教学可以将数学概念转化得更加具体，引导学生分析，从而达到对知识的吸收与内化。比如，在教学《图形的运动》时，利用多媒体展现图形运动的视频，激发学生对知识探索的兴趣，进一步提高课堂教学质量。

2.利用在线微课突破课堂教学重难点

对在线课程进行开发时，微课是非常关键的部分。要充分利用微课呈现重难点知识，结合学生身心发展的特点，对课堂内容与知识进行拓展。微课构成的关键是课堂教学的视频，要加强导学案的合理设计，对教学的课件反思、自主测评、学生反馈和教师测评等各个环节进行合理对接。同时，微课区别于传统的教学资源，它充分利用新型的教学模式和信息技术，对一个主题进行较短时间的阐述，说明重点，对教学进行强调，有利于学生对知识的理解和记忆。

3.借助在线课程加强资源的合理共享

在当前信息技术不断发展的过程中，教师提高自身专业能力，借助云计算辅助教学平台，对教学资源进行有效整合与共享，尤其是针对一些优秀的教学资源进行共享，突破地点的限制，拓展教学视野，增强学生学习的自主性;借助云计算辅助教学平台，将学习过程中的重难点反馈给教师;通过对疑点和重难点的汇总，对学生情况有全面了解;通过平台，学生可以将作业移动至终端设备，将学习结果进行反馈，可以使教学资源共享化得到优质体现。

4.构建数学在线作业平台

在小学数学教学过程中，在作业方面要借助在线课程的模式建立在线作业平台，对学生的成绩和数学素养进行提升。首先，采用混合式布置作业的方式，关注学生的个体差异，满足学生不同的发展需求;其次，在课前10分钟进行线上作业的评讲，提高作业布置的效果;再者，通过多元化的作业方式激发学生对作业的兴趣，可以将知识点利用游戏和闯关的形式进行呈现，注重学生在玩中学和学中玩;最后，对作业的时间进行灵活安排，有效调动学生学习的主动性和积极性。

5.采取多元化评价方式

要转变对学生的评价方式，从学生评价、教师评价、互评等不同的方式中激发学生的潜能。教师要提高自身专业化能力发展，在评价过程中加强对在线课程开发程度的合理调研，探讨作业平台的构建和各个环节的设置，使学生真正实现在学中获得乐趣，在玩中获得知识。

总之，要在小学数学教学中加强互联网与信息技术的合理应用，应加强指导，实现教学的高质量发展。同时，在线课程以信息技术和网络技术为基础，通过对直观生动的学习资源进行生动的展现，给学生带来更多数学学习的乐趣，使学生在学习中感受数学知识的魅力。

參考文献：

[1]周艳.对在线课程与小学数学教学有效融合的思考[J].科学咨询（教育科研），2020，（03）.

[2]门纪锋，尹静娟.小学数学在线课程资源整合探究[J].中华少年，2019，（24）.

[3]许建武.微课程在小学数学教育中的应用[J].中小学电教（下半月），2015，（06）.

（责任编辑 冯 璐）