一串神奇的“糖葫芦”

俞爱妹

摘 要：当学生犯错误时，陶行知先生用他独特的“四颗糖”感染了学生，教育了学生，使之勇改错误，努力进取。在教育教学中，我也为学生准备了“四颗糖”，即尊重、信任、赏识、宽容之糖，当学生有需要时就双手奉上。用爱做竹签，把这“四颗糖”串成一串神奇的“糖葫芦”，满怀爱意地递给学生，使他们茁壮成长、绽放光彩。

关键词：尊重; 信任; 赏识; 宽容

中图分类号：G635.1        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）7-028-002

著名教育家陶行知先生“四颗糖”的故事耳熟能详。面对孩子所犯的错误，没有疾言厉色的批评，没有狂风暴雨般的责骂，而是从细小的事情上，发现孩子身上有尊重人的品质和自我矫正的潜力，从而感化学生。小小“四颗糖”让我们感受到陶行知的教育魅力，体现了陶老高超的育人技巧。的确，作为教育者，我们应该清楚地认识到：对老师的疾言厉色学生只是暂时、表面的接受;要真正教育好孩子，就要从他们的心灵入手;在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性。从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我矫正的欲望，潜移默化中达到自我教育的目的。

作为老师，我们经常会在教育教学中遇到在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生，即所谓的学困生。其实从教育的角度来说，大多数学生的资质相差不大，只是许多学困生的学习兴趣没有被开发出来、引导出来，错误的学习习惯和学习方法没有被及时纠正……作为一名教育工作者需要一颗爱心，用爱做竹签，把尊重、信任、赏识、宽容串成一串“糖葫芦”送给学生。

一、尊重之糖

师道尊严是千百年来的习惯，往往会使我们在头脑中不自觉地产生一味地要求学生服从自己的意识，而忽略了对学生的尊重，造成师生之间关系的不和谐，从而影响教育教学的效果。对于学困生我们更应该尊重他们，用好尊重之糖静下心来倾听、交流，想办法为他们的健康成长铺路搭桥，一定会发现问题的根源，这样师生之间就容易产生情感共鸣，形成融洽和谐的师生关系。

班里曾经有一个叫小周的同学，平时写作业拖拖拉拉，比乌龟爬快不了多少。课堂上做作业也是三心二意，一会儿转转笔，一会儿玩玩手指头，一节课下来，其他同学的作业都完成了，就他刚写了两三个字。为此，我多次给他上教育课，重要的话说三遍，我认为的好习惯，好行为，说了何止三遍啊！连办公室的老师都说我像个现代版的“唐僧”。但每次小周都是“虚心接受，就是不改”。忍无可忍之下，每次写作业，我都把小周叫到讲台上来写，在我的眼皮底下写。在我的压迫下，一来二去，我发现他的作业速度快了不少，内心还有一点沾沾自喜。

一天放学后，他妈妈来找我：俞老师，小周说以后能不能不要让他站到讲台上来写作业了。同学们都嘲笑他，他觉得很丢脸……我听了心里咯噔一下，要知道我的本意不是这样的……第二天找来了小周，我郑重地对他说：“小周同学，老师要向你道歉，我不应该不征求你的意见就把你叫到讲台上来写作业，老师做的不对，你能原谅我吗？”小周听了惊讶地看着我。我拍拍他的肩膀，轻轻地问他：“小周，你知道老师为什么让你来讲台上写作业吗？”他低着头，支支吾吾地说：“我写得慢。”“那你想回自己座位上写作业吗？”他点点头。我抚摸着他的头说：“老师相信接下来你在自己的座位上一定能按时完成作业，对不对？”小周看了我一眼，又低下了头。我听到他嘟囔了一声：能。我摸摸他的小脸袋，说：“老师相信你一定能做到的，我们拉个勾。”他不好意思地和我拉钩盖章。接下来的一周，两周，小周像换了一个人，虽然还有一些“拖拖拉拉”的事情发生，但在我的提醒下次数慢慢变少了，幅度变小了。

我想这就是尊重收获的果实。只有从意识上、行为上真正地尊重每一个学生，设身處地地去感受、体会他们所处的特定视角和境遇，才能还原学生的特定心理，才能使我们的教育有的放矢。

二、信任之糖

对人的信任是翅膀赖以飞翔的空气。学困生往往缺点较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠目光。教育转化他们，教师首先要信任他们，创造有发展特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。同时，也应从多方面给予帮助和扶持，在引导上下功夫，使其有所转变，使他们树立起自信心，是实现学困生转化的关键。

曾记得有一次几个学生到办公室来向我请教几个语文上的小问题，当时我非常忙，拒绝又会伤害学生的心，于是我对坐在我旁边补作业的调皮蛋小王同学说：“这几个问题你懂吗？”（小王是一个很聪明的孩子，成绩也拿的出手，唯一的缺点就是懒，不愿意认真写作业，一定要有人催着盯着。）他看了看说：“我知道。”“好，你来当小老师，把他们教会了。”我一本正经地对他说。他开心地点了点头，乐呵呵地像一个小老师一样，给来请教问题的学生一个个认真分析讲解，直到他们心满意足地离开办公室为止。事后，我拍拍他的小肩膀说：“你看，你多棒！帮老师解决了一个大问题，是个好助手。如果你以后回家作业认真做，不偷懒，那么俞老师就让你当我的小助手，当同学们遇到难题时你就去帮助他们，行吗？”小王一个劲地点头，补作业的速度也快了许多。我还在班级强调：小王同学以后是大家的学习军师，如果有不懂的地方大家可以去请教他哦。顺手我还给他安排了一个成绩差一点的孩子和他同桌，学习结对子。此后的小王写作业勤快多了，当同桌遇到不会的地方向他求助时，小王也特别上心。

看，因为老师的信任，激发了学生乐于助人、主动学习的热情，同时也增加了老师工作的幸福感，何乐而不为呢。信任是学生进步和发展的动力，只有信任和支持他们，学困生才会不断地树立信心、充满自信，才能点燃他们的希望之火。

三、赏识之糖

赏识是爱心的升华，它能正确地把教与育、严与爱辩证地融为一体，以爱动其心，以严导其行。赏识教育就是让教师以爱心抚慰学生的心灵，以诚心赢得学生的信任，以耐心期待学生的转化，从而更充分地发挥他们的潜能。品味陶老的“四颗糖”，我为他的赏识教育艺术而衷心折服。

曾记得若干年前我教过一个叫“小阳阳”男孩子。他是一个非常调皮捣蛋的孩子，非常的活跃，自控力极差。开学没几天他的知名度在我们办公室不断地刷新着纪录。一会儿是上课不守规矩，大喊大叫被老师叫到办公室;一会儿是下课在操场上奔跑打闹，把别人弄伤了;一会儿是在厕所里和小朋友水战，搞得自己就像一只落汤鸡……更可气的是开学一个月后的一节英语课上惹得年轻的英语老师气个半死。你猜他上课在干什么？他坐在座位上把自己的“小鸡鸡”掏出来自娱自乐不算，还不时把“小鸡鸡”展示给左右两边的孩子瞧，给英语老师看，顺便还朝老师做个鬼脸。英语老师来到办公室大倒苦水，这样的孩子实在是教不了……

说实话“小阳阳”这个孩子报到第一天我就注意到了，当别的孩子认真地听我说成为小学生后的新要求时，只有他不但不听，还站起来拍拍人家，用手戳戳别人的后背……所以开学后我也特别地关注他，想尽办法地引导他，与他谈心，向他讲道理，和他父母一起商讨策略，可是事与愿违，一个多月的努力并没有多大的起色。有一天课间，我正在班级门口对“小阳阳”做思想教育。（他下课出教室门时，顺手把旁边的同学一推，害得别人摔了一跤）正巧校长路过对我说：“俞老师，你们班这个孩子最有礼貌了。”他用手指了指“小阳阳”。我一时傻眼了，什么？他最有礼貌？这是真的吗？只听“小阳阳”大声地说：“校长伯伯好！”听到这一切，看到这一幕，我纳闷了，这是怎么回事？事后我问他：“小阳阳，你每次看到校长都说，校长伯伯好，是吗？”“是的，奶奶说见到校长要打招呼，要不然就不能上学了。”我摸着他的头说：“你很喜欢上学吗？”“是啊！上学都有劲啊，有这么多的小朋友可以一起玩。”听了孩子的话我陷入了沉思：上学都有劲啊，有这么多的小朋友可以一起玩。孩子的本性是善良的，是喜欢上学的，是喜欢和小朋友一起玩的，也是一个懂礼貌的孩子……

第二天晨会课时，我對全班小朋友宣布：“今天校长伯伯让我把这朵礼貌之花奖给我们班的一个小朋友，你们知道他是谁吗？”孩子们都摇摇头。我提高嗓门说：“就是我们的小阳阳。”孩子们窃窃私语，有点不相信。我走到小阳阳身边，摸着他的小脑袋说：“校长伯伯说，小阳阳最懂礼貌了，每次见到他都喊校长伯伯好！所以让我把这朵礼貌之花奖给他。”说完我把礼貌之花郑重地别在了他的衣服上。教室里想起了热烈的掌声！我发现小阳阳的背比刚才挺得直了，身体比刚才坐得正了。说来也奇怪，今天一天下来竟然没有老师、没有小朋友来打他的“小报告”。放学时我把他单独留了下来，先表扬了他今天的进步，说了我的喜悦，接着我对他说：“下个月每个班要评选三个文明小荷，校长伯伯还要亲自给他们发奖状呢！你想不想成为一名文明小荷？”他点了点头。我接着说：“要评上文明小荷要达到很多条件才行哦。比如说讲文明、讲礼貌，见了老师要打招呼，小朋友之间要团结友爱，不能奔跑打闹，不能欺负同学，上课要遵守纪录，不能大喊大叫……”我一口气说了很多很多，然后问他：“你能做到吗？”小阳阳沉默了一会儿点了点头。我伸出手指和他来了一个约定：拉勾上吊，一百年不许变。最后我拿出几颗巧克力塞到他的手里说：“这是老师给你的奖励，因为你今天得到了礼貌之花。下次你评到文明小荷老师还有奖励哦！”

在接下来的日子里，我发现小阳阳变了，上课守纪律了，下课不奔跑了，大扫除不怕脏，不怕累，一个人提的水比两个同学一起抬的还要多，每次一下课总是第一个把黑板擦得干干净净，放学回家时还不忘了把窗户关好再离开教室……我乘热打铁把他的每一个闪光点无限地放大，告诉全班小朋友，告诉每一个任课老师，告诉孩子的家长，让每一个人从心里感受到小阳阳的变好。我还让他负责班级的劳动卫生，当上了值日组长，这下他干得更欢了！期末时全班民主选举“文明小荷”，他以票数第二的好成绩成为了一名真正的“文明小荷”。

罗丹说过：生活中缺少的不是美，而是缺少发现。任何人都有缺点，但任何人也有其优点，人人都喜欢被人欣赏、被人赏识。对学生来说，被人欣赏，特别是被老师赏识，无疑是一种幸福。对老师来说，赏识学生是一种境界和美德。赏识犹如一盏高悬的明灯，不仅照亮学生，也照亮自己。

四、宽容之糖

在日常教学中，经常会听到老师们感叹：现在的孩子越来越不听话了;现在的孩子越来越难管了。是啊，哪个孩子不犯错？哪个班级没有“问题孩子”？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。我想说，一个班级没有“问题孩子”是不正常的，一个班级有“问题孩子”才是正常的。记得郭沫若先生曾说过：要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。诚然，人非圣贤，孰能无过。要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。教书育人的我们，不应该是高高在上，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。

刚当老师那几年，我也是在得知孩子没有带回家作业的情况下，总是不问青红皂白，一味地让孩子打电话;让家长送来或者是一贯自我地认为：没带就是没做;让学生马上补起来甚至是多做。现在想想：为什么那时候的我，对待孩子就不能宽容一点呢？没带就明天带来嘛，又不是什么天塌下来的事情，何必要家长十万火急地送来，更有甚者要罚孩子多做。

宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。对别人的过错能宽容是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容走进学生的内心，变成学生心目中可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。这正是我毕生的追求——对学生宽容。

教育，是一门深而活的学问，陶行知先生用爱的实践写下了自己珍贵而值得回味的一页。作为教师，我们要在学生最需要关心、爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，用特别的爱做竹签，把“尊重、信任、赏识、宽容”的四颗糖串成一串神奇的“糖葫芦”，满怀爱意地递给学生，促使他们茁壮成长、绽放光彩。

参考文献：

[1]周洪宇.陶行知教育名篇精选，福建教育出版社，2013.9

[2]王静林.“三位一体”育人模式下的赏识教育研究[D]东北师范大学，2011

[3]倪美琪.“爱的教育”的实践和认识，上海教育科研，1990（03）

[4]李映河，温志旺.后进生必需的“四颗糖”，中小学心理健康教育，2010.2

[5]李素华.抓住学生闪光点因势利导，新课程（小学）期刊，2013（12）