基于CBI的情境式教学在药学英语中的应用探讨*

肖 欢 邓雅琼 李 聪 乐颖娜 陈笑天 官 扬 刘亚丽

伴随着医药行业的发展，社会对医药专业的人才需求急剧增长，新型冠状病毒的突然袭击，更凸显了医药人才的重要性，医药事业更是关乎着人民的生命安全以及国家经济等领域的发展，培养能合理用药的专业人才越来越受国家的重视[1]。近年来，大部分高校开设了药学英语课程，但缺乏重视。一些外国医药企业把四、六级成绩作为入职的一个门槛，极大程度上限制了学生的发展，这也造成了这些高校虽然开设了课程，但自上而下地把普通英语作为重点教学内容和学生的学习内容，忽视了药学专业英语在人才培养体系构建中的重要性；由于药学英语不仅要求教师要有超高的语言水平，也要有扎实的药学专业基础，满足这2个条件的教师较少，这也造成了药学英语专业教师队伍尚未建立完善，给药学英语的教与学带来阻碍[2]。而药学英语作为江西中医药大学科技学院开设的特色专业课程，学院领导、教师、学生非常重视该门课程的重要性，主要以提高学生的社会责任感、专业知识技能以及语言表达能力为培养目标，积极为社会培养高素质人才。

目前药学英语传统教学多以教师为主体，忽视了学生对复杂冗长的专业词汇的理解与记忆和以英语为载体的专业学习、交流和运用能力，学生素质的提高和全方位能力的培养受到限制。本研究采用CBI(Content-Based Instruction，基于学科内容的语言教学)视域下的情景式教学方法，通过教师设定情景主题，学生利用网络、图书、期刊等资源查找与主题相关资料，利用视频剪辑等工具，进入情景以影像等资料进行表达自己的观点，提交材料进行展示，学生之间进行学习与评价，不仅学生查阅文献、英语表达、视频制作等能力能得到提高，而且学生独立学习的能力能够得到提升以及激发他们的学习兴趣，这有利于学生的整体发展，为药学英语的个性化教学提供了新思路。

1 基于CBI的情景式教学法概述

CBI是基于某个非语言的学科内容学习第二语言或外语,将学科内容与语言教学有机结合的教学模式。情景教学法则被定义为教师指定某个主题的情景模拟再现，学生融入这个特定的虚拟情境且不用承担现实风险从而实现教学目的的教学方式[3]。本教学法在教学过程中应紧密贴合学生的需求开展，设定虚拟情景，学生参与并沉浸情景，从而达到内容和语言教学协同相长、共同提高的目的[4]。

2 药学英语情景式教学的必要性

随着我国综合国力的提高和医疗水平的迅猛发展以及对外学术交流的不断深入，不仅我国医药行业的企业走向国际舞台需要药学英语人才,医药技术人员在提升我国药物研发实力时也需要使用药学专业英语查阅文献和从其他国家获取药学前沿科学技术与信息等[5]。因此, 在我国人才培养与医药行业中，药学英语具有举足轻重的地位[6,7]。药学英语作为一门以药学专业内容为依托的语言学科，相对普通英语而言，该课程不仅涉及了大量的医药专业词汇和药学专业英语表达，还具备以下特点。

2.1 学习者英语水平的局限性药学专业就业前景广阔，毕业后主要从事与医药相关的工作，在工作过程中，不仅要学会查阅文献，而且要学会从英文文献中获取和凝练所需内容及前沿信息；但药学英语的学习者为非英语专业学生，在语言学习上具有一定的劣势，如口语表达缺乏灵活性；回答内容与题目不符，相关性差；论点和分论点表达不清晰；论点阐述不够深刻，缺乏逻辑性等。

2.2 药学英语词汇的局限性药学英语的词汇复杂冗长[8]，专业英语词汇在普通英语词汇基础上进行词汇的组合、修饰等，从而造成专业词汇的记忆困难；另外药学英语语篇中有大量的两栖词汇[9]，这些词汇在药学英语中表达的中文意思和普通英语中完全不同，这也使得学生在学习中存在困难，例如Absorption is the process of a drug entering systemic circulation from its site of administration.其中administration表达“行政管理”“行政部门”等意思时仅限于普通英语中，但在医药领域应理解为“给药”“用药”的意思。

2.3 药学英语中句子的局限性药学英语句子因含有大量长难句而使得结构复杂，动词非谓语形式应用广泛、无灵主语广泛使用、被动语态使用频繁、从句多、主谓宾界别困难、意译多等特点对非英语专业的学习者而言，中文与英文互相翻译存在很大难度。见图1。

图1 药学英语的特点

3 基于CBI的情景式教学在药学英语中的思路和方法

3.1 构建合适的学科内容基于CBI的情景式教学应是依托适合学生学习的学科内容，构建虚拟仿真的情景，学生利用所学习过的知识和内容进行语言表达，在特定的语言环境中，首先要确立的就是教学内容，这一点显得尤为重要。在选择教学材料时，既要考虑材料的可实施性，也要适合学生的具体需求，加入学生感兴趣的内容进行教学。首先，要在来源上激发学生的学习兴趣，为保持心情愉悦的状态进入学习提供保障。其次，要达到师生情感共鸣需要贴近学生、深入学生和了解学生[10]。

3.2 基于CBI的情景式教学的展开见图2。

图2 基于CBI的情景式教学的展开

3.2.1 确定情景主题药学英语的依托内容为药学专业知识，内容涵盖药剂学、药动学、药理学、药效学、药事管理学等学科知识。因此，在课前通过问卷调查了解学生关于药学知识感兴趣的内容，从而确定情景主题，该主题既要符合专业需求，也要符合学生的情感需求。如前期调研中发现大部分学生对药品销售行业、药品研发、质量控制等十分感兴趣，教师将这些内容设定为特定的主题，学生由内而外地与教师达到情感共鸣的同时，也满足了学生对专业知识的渴望。

3.2.2 查阅文献目前，大部分高校开设了文献检索与利用这门课程，但学习过程枯燥乏味，学生也不重视该课程的实用性，从而造成了学生为了考试而学，并未运用到实际当中，且查阅文献的能力也受到了限制，这必将给学生的科研等工作带来弊端。将学生进行分组，每组3～5人，学生拿到主题后，利用资源进行文献检索与阅读，提取相关知识和前沿信息，不但学生查阅文献的能力以及凝练材料的能力能在最大程度上得到培养，而且学生协同合作能力也能得到有效的锻炼。

3.2.3 英文表达药学英语的本质是语言的学习，对学生应用能力要求很高，不仅会学，而且要用，学以致用是本门课程的基本培养目标。组员将凝练的材料进行归纳、整合，随后用英语将本组的中心内容完整地表达出来。

3.2.4 制作视频文化的传承和知识的记载都会依托载体，学生的成果也需要记录下来。药学英语作为语言学科，“哑巴式”英语是最不可取的，药学专业人才在今后的工作中会涉及到学术交流等。因此，学生要利用剪辑软件将自己的成果以影像的形式呈现出来，这不仅能达到学生与老师之间的情感升华，还能培养学生计算机的使用能力，从而达到学生全面发展的培养目标。

3.2.5 成果展示与交流在“学、会、用”之后，必不可少的环节就是成果展示与交流，而学术传播的方式多种多样，成果展示与交流是最快的方法。本研究中采用学生在课堂中将自己的视频成果进行展示，并组织小组就此展开交流与讨论的方式，①要从别人的作品中汲取先进的方法和经验；②与别人的作品比较，根据别人的评价对自己的作品进行再审视、剖析和反思总结，从而得到本组作品优化的改进意见；③极大程度上调动了学生的积极性和获得感，并且学生在交流与讨论的过程当中不断地提高和汲取更多的知识。

4 教学效果评价

通过对来自江西中医药大学科技学院2018级药学1班、2018级药学2班、2018级药学3班和2018级中药学班的89位同学进行问卷调查，返校后共发放89份调查问卷，回收89份，回收率100%，结果显示67.42%的学生认为基于CBI 的情景式教学在药学英语中应用十分有效且有很大的兴趣，20.22%的学生认为运用此方法有一定的学习效果和学习兴趣，12.36%的学生却认为学习效果一般且兴趣不大；其中74.16%的学生觉得基于CBI的情景式学习对专业知识的理解和英语学习有很大提高和帮助，16.85%的学生觉得此方法对学习只有一定的帮助，5.62%的学生认为帮助理解和学习有限，只有3.37%的学生认为完全没有帮助；其中89.89%的学生认为通过此类教学法，在计算机应用、查阅文献等方面的能力得到了大大的提高，7.87%的学生认为其他能力得到了一定的提高，仅有2.24%的学生认为在某一方面的能力得到了提高。由此可见，基于CBI的情景式教学法不仅激发了学生对专业英语和专业知识的学习兴趣，还提高了学生自主学习的能力和协同合作的能力，也极大培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，大部分学生对该教学法比较满意。见图3、图4。

图3 学习效果、学习兴趣知识理解和学习的帮助

图4 其他能力的提高

5 小结

目前，部分高校已经在药学英语教学中应用了一些教学方法且取得了一定的成效，但多数因拘泥于教材而难以真正实现培养学生应用能力和激发学生的学习兴趣的目标[11]，因此，亟需解决的问题就是探索如何激发学生的学习兴趣和培养学生应用专业英语能力的方法。与传统英语教学相比较，本研究通过前期的师资队伍建设、教材建设以及人才培养和教学目标的明确，应用基于CBI的情景式教学法，引导学生学会查阅文献、分析实际问题，协同合作地沉浸于情景之中，以视频的形式呈现出来，进行成果展示与交流，从而大大提高学生的自主学习能力、应用专业英语能力以及理论联系实际的能力等，以实现高素质人才和国际化人才的培养目标。

基于CBI的情景式教学法虽然在一定程度上能激发学生的学习兴趣和提高药学英语的学习激情，但由于药学专业词汇具有难记、难读、难懂，内容涉及庞杂、专业性强和句子长句多、从句多、意译多等特点，有些学生在表述过程中仍会存在一些表述不清，甚至表达错误的情况，这就要求教师要及时给予指导和更正。总之，要实现药学英语的全覆盖，还需要在长期的教学中积累经验，探索规律和方法，才能为药学英语的教学改革提供新思路，为社会培养更多的国际化人才。