闪烁活力：综合实践活动课程的价值坐标

【摘 要】一个充满活力的校园能够让师生积极向上、乐于探究、勇于创造，让学校焕发出勃勃生机。综合实践活动与其他课程相比，对学生核心素养的提升以及对学校的发展具有举足轻重的作用。在综合实践活动课程实施中可以从营造人文民主的活力情境、打造以学为中心的“活力课堂”、激发学生在发展中合作共生、找寻学校活泼向上的生命力量等方面进行实践创新。

【关键词】活力建设;综合实践活动;课程实施

【中图分类号】G632.3  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）44-0055-03

【作者简介】李金梅，江苏省宿迁市中小学教学研究室（江苏宿迁，223800）教研员，高级教师。

新课程一贯主张教育与生活的协调发展，也就是说“从生活中来，到生活中去”，其强调的是创造一个和谐发展的教育氛围，不但能够优化师生关系，激发学生的内在学习动力和热情，而且还能够促进师生的共同发展。综合实践活动课程就为学校活力建设提供了十分有效的教育途径。那么，如何通过综合实践活动课程的实施，建设活力型学校，为师生的综合发展融入一种源头活水，产生一种向善向上的力量呢？

一、营造人文民主的活力情境

人文，是人类文化中的先进部分和核心部分，是一种先进的价值观及其规范的体现。表现在学校活力建设方面，就是要重视、尊重、关爱、呵护所有师生。民主，指人民所享有的参与国家事务和社会事务管理的权利。表现在学校活力建设方面，就是要让师生积极参与学校的各项事务，在校园里享有管理事务与发表自己意见的权利。

在综合实践活动中，教师可以将生活中的场景再现于课堂，或者模拟生活情境，让学生通过情境产生问题，或者根据学生的个体情况及时调整教学思路，让学生敢于质疑、大胆发言，生生或师生间共同讨论，只有这样才能营造出愉快和谐又民主的教学氛围，增强学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，从而提高学生的综合素质。

人文民主的教学情境要建立在社会文化情境的基础之上。它需要教师将学生看成是活动的主人，教师要具有较高的课堂教学能力。实践证明，人文民主的教学方式真正凸显了学生的主体地位，能充分发挥学生的自主性和创造性，使学生有机会展示自己的个性，发表自己与众不同的见解，有利于培养学生的创新能力，使学生在课堂中焕发出生命的活力。

在“走近家乡的名人”综合实践活动中，笔者让学生走近杨泗洪等历史名人，了解他们的事迹，学习他们优秀的品质，克服自身不足，为生活打亮人文的底色。在学习方式上，笔者也采取了民主的方式，让学生自己在网上搜集材料，分小组学习，到纪念馆等实地寻访。然后让他们选代表交流各自的意见，接着全班补充，真正把学习权、建议权还给学生，达到了预期设置的目标。

笔者在积极创设人文民主教学情境的同时，始终用赞赏及鼓励性的语言对学生进行积极的引导与评价，让学生在生生评价和师生评价中学会反思。在这种人文民主的状态下，学生的思维更加开阔，课堂更具感染力。

二、建构学为中心的活力课堂

综合实践活动能够优化学生的学习方式，从学习知识到学会做事，不再仅限于书本上的知识，不再只是“老师讲，学生听”的课堂教学模式。而是在教师的组织和引导下，突破时间和空间的限制，将学生感兴趣的话题进行挖掘和探究，其教学方式具有灵活性。活动的形式由具体内容而定，课时也具有很大的弹性，并且因地制宜地利用身边的各种教育资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。“活力课堂”是一种学习方式的变革，让学生由被动学习转变为主动学习，由接受为主转变为接受与探究并重，由封闭式学习转变为开放式学习。

如在进行“轻叩诗歌大门”的综合实践活动中，教师可以让学生先搜集自己喜爱的诗歌，再到生活中体验，进行诗歌的创造，接着把积累创造的诗歌编成小册子，然后进行诗歌朗诵。这样课堂就呈现出了一种活力，学生处在一种活学活用的状态之中。在综合实践活动的创新中，学生核心素养得到了有效提升，实现知识到能力的转化，学习方式由被动到主动的转变。教师不拘泥于课堂教学，而是将课程与学生的实际生活、深刻体悟紧密联系，让学生在自主学习和亲身实践中体会到学习的乐趣，让课堂真正“活”起来。

三、塑造实践创新的活力教师

尽管综合实践活动课程是一门生活课程、实践性课程，但它拒绝简单庸俗地联系生活，反对浅尝辄止地感悟生活。它强调运用学科思维和学科观念，理解生活世界中的事件、现象和问题，基于学生自己的理解参与社会服务、设计制作等活动，由此培养创新精神、实践能力和社会责任感。因此，在教学实践中，学校要鼓励教师勇于创新、大胆实践，并且把课堂作为培养学生创新意识的主阵地，充分发挥学生的好奇心和好胜心，鼓励学生开拓视野、合作探究，在潜移默化中提高学生的创新能力。

在教学过程中，笔者力争做一名有活力的教师，积极引导和鼓励学生大胆想象、勇于创新，充分让学生张开想象的翅膀。如在“自制笔筒”的综合实践活动中，学生大多采用废旧的塑料瓶和卡纸进行设计制作。于是，笔者启发学生笔筒的形状不仅有圆形，还有方形，笔筒的原料还可以用易拉罐、竹子、陶泥等制作。经过笔者的启发和引导，学生分组討论，自由发挥。他们发挥想象，利用牙膏盒、卷纸芯、木头、竹子、陶泥和碎布等材料，制作了色彩丰富、形态各异、材质不同的精美笔筒。

四、培养合作共生的活力学生

综合实践活动课程强调坚持学生自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。但受传统教学理念的影响，教师在指导学生实践的过程中，习惯于以自己的喜好来确定活动主题，习惯于“牵着”学生走，学生也习惯于被教师“牵着走”。师生互动是课堂有效教学的重要环节，它强调师生间的心灵沟通与默契，从而营造出良好的课堂氛围，使单调枯燥的学习内容变得有趣。而生生互动则通过学生之间的互相讨论与互相评价等，使得学生乐于思考、敢于表达，从而形成一个团结合作的学习共同体，这不但培养了学生的团队合作精神，而且在很大程度上提高了学习效率。

在教学实践中，合作共生是一种科学、先进的教育理念。它强调教师与学生以及学生与学生之间的融洽共生，师生的价值在互动中得以实现，从而形成一种合作共赢的共生效应。因此，作为教师，我们要转变以往陈旧的教学观念，巧妙运用师生互动和生生互动的教学方式，营造和谐向上的学习氛围，使师生及生生平等交流、合作互助、相互促进、和谐发展。

实践证明，小组合作学习是合作共生理念的最切实有效的体现。笔者在教学中，遵循“组内异质利于合作，组间同质利于竞争”的分组原则，从学生的个性、学习成绩、日常表现等方面对学生进行分组，组内的成员可交叉搭配，人数是统一的，一般每组有6人或8人。学生根据活动的主题进行搜集资料、设计制作等，而笔者则作为指导者或参谋。小组成员间取长补短、互相促进，组与组之间也形成了竞争，学生在轻松愉快的氛围中积极参与、各抒己见，就连平时内向的学生也能够与其他同学互动合作。

五、追寻活泼向上的活力学校

校园文化是一所学校的软实力。校园文化建设是学校深入推进“完整教育”实践的重要支点，也是学校发展的重要标志。校园文化建设应注重活力建设和细节建设，追求活泼向上的校园文化。学生和教师只有在充满文化底蕴和生命气息的氛围中，只有在積极向上的气氛中，才能陶冶情操，从而更加激发生命的潜能。

校园文化具有润物无声的教育力量。它潜移默化地感染着每一位师生，对学生的身心健康和全面发展具有重要作用。笔者曾工作的学校就充满着浓郁的、活泼向上的生命力量。校园文化墙展示着学校生命教育的办学理念和对学生的深切关怀，这种关怀对学生来说是自然生命与精神生命双重关怀，这种关怀在学校的每个角落都能充分彰显。笔者曾在班级内开展了“小小文化墙，班级新形象”的文化墙展示活动。根据不同的主题，定期将学生的优秀作品张贴在文化墙上展示，这在很大程度上激发了学生的创新意识，为学生创造了成长的机会，提升了成长的教育价值。

校园文化是一所学校高品质发展的重要影响因子。除了文化墙之外，学校还组建了丰富多彩的社团，如书画社、英语社、文学社、戏剧社、舞蹈社、篮球社等。学校每到重要节日会开展各种活动，如在读书节开展主题演讲比赛，在感恩节开展征文和板报制作比赛，在重阳节到敬老院开展献爱心的活动等。

教师要具有一双慧眼，从不同角度去开发和创新校园主题活动的内容，让学生通过实践来提高探究的能力，增强学校与家庭、社会的教育合力，培养学生的团队合作意识和社会责任感。