提高高中信息技术教学实效性的对策和措施

侯韫韬

摘 要：高中阶段的学生对信息技术课程普遍有基础的学习和了解，而在实际教学中，因为课程设置数量、学习精力偏重、个人兴趣等原因，多数学生没有形成很好的信息技术学习素养。学生的主动思考意愿低、对信息技术课程内容掌握程度不够，是当前阶段学生普遍存在的问题。教与学是一个互动的过程，教师本身的信息素养、课程准备程度、理论结合实际的能力也同样影响着教学的实效性。提高认识，转变旧有模式，教师引导学生良性反馈，共同构建课堂模式，以提高信息技术教学实效性。

关键词：信息技术;实效性

一、引言

信息技术是一门实操性较强的学科。现阶段的教育模式下信息技术学科没有考试成绩的压力，加之高中阶段乃至大学阶段，学生们使用信息技术处理实际问题的机会少，学生对信息技术学科重视度不够。没有需求就没有行动，教师困于教学成就感低，学生困于信息技术课“就是玩电脑”这一狭隘认识，二者都不能在教学中获得满足与进步。综合来看，学生没有形成探究信息技术的核心动力是由多方面因素共同造成的。

二、提高实效性的对策

（一）提高认识，转变旧有模式

提高信息技术教学实效性，首先要提高对信息技术的认识。

首先，信息技术绝不等同于计算机技术，计算机是用来处理信息的工具之一。相较于传统方法，计算机处理数据信息更高效，从而成为教育教学中有力的辅助设备，通过网络也能够获取更多的信息资源，有利于增加教学的深度与广度，这是计算机相关设施在学校中普及的重要原因。

工作中常有其他学科的教师以各种基础性操作问题求助，在信息技术应用上的学习动力不足。教师作为教学的引导者，适应教育信息化、提高信息技术素养，能给学生学习的环境提供足够的信息知识储备，潜移默化影响学生对信息技术的认识。

从长远看，当前教育环境下不需要特殊发展此项能力并不代表学生们在往后的工作生活中不需要，如果教师本身就缺乏这项能力，又如何“授之以渔” ？ 正如肥沃的土壤更容易结出丰硕的果实，提高认识，改变旧有认知和模式，加强教师信息技术素养，从根本上正视这一现状，从而更容易构建适合学生学习信息技术的环境。

（二）教学理论结合实际

学生之所以不重视信息技术学科，并非因为信息技术学科不重要，而是因为在学生的学习生活中很少能接触到需要信息技术来解决的问题，所以在信息技术课堂上理论结合实际就显得非常重要。以学生在生活中可能遇到的困难来设置教学内容，让学生明白通过一节课的学习能够有所收获成长，为学生的学习设立好出发点，自然有助于提高课堂教学实效，也为学生的独立、发展好解决问题的能力增加一些可能。

（三）增强师生互动，打破传统课堂教师“独角戏”

与其他学科教师讲解学生笔记的模式不同，信息技术课偏重于实际操作。坐在计算机前的学生拥有操控电脑的自由，很容易在教师讲解的过程中脱离，如果教师不能认识到学生们对于计算机的熟悉程度远不如自己这一事实，不能适当调整讲解速度，一些对计算机不够熟悉的同学很容易因为不知如何操作而放弃当前课程的学习，转而通过纸牌、扫雷等游戏打发剩余时间。这种的情况下，教师及时调整，加强监督、引导、反馈，增强师生互动，对于提升课堂效率就显得非常重要，使即将脱离和已经脱离的学生及时拉回课堂，提高整体学习效果。必要时还可以给学生设立条件，采取些控制措施作为补充方法。

三、优化方式

（一）加强教师队伍信息技术素养

鼓励教师以多样化的教学理念审视、反思教学，提高教师队伍基础信息技术素养。如教师所在学校开展专题培训或指导，由学科教师提出需求，信息技术教师帮助解决实现，以教师提高获取学科信息的能力，加强教学相关使用软件的操作水平，达到教师队伍整体素质提升的目的。

（二）从生活实际问题入手

以高中信息技术教材《普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）》为例，第四章《文本和表格信息加工》的內容即可以理论联系实际。

第四章第一节《文本信息加工》，可以以学生常用的英语、语文报纸作为导入。教师课前准备一段普通格式的纯文本文章（中英文不限），通过一系列的排版操作，将其结构化，修改为报纸类样式，引起学生兴趣，从而提高课堂实效。

第四章第一节《表格信息加工》，可以通过该班级某次考试成绩作为引入，讲解如何通过公式计算、加工表格数据引发好奇，让学生亲手操作自己的成绩数据而获得成就感、掌控感。

（三）多措并举，帮助、引导学生

通过理论结合实际增加教学趣味性依然不能保证学生能够跟上教师讲解操作的速度，那么还需要以下几点措施：

1.为当前课程提前准备好微课视频、课件、步骤讲解，让学生在掉队时能有方法自主回归。

2.根据内容难度在学生操作前或后进行内容讲解，设定自主操作时间，教师在学生操作时进行观察，找出学生普遍容易操作错误的部分再进行纠错。

3.合理利用控制软件实现监督、反馈。学生机房的教师机器大多装有控制软件，能够有效限制学生的操作行为，对妨碍纪律影响教学的同学可以予以锁定机器作为约束;还可以利用学生演示功能让学生来进行操作，相比于教师演示，学生们对自己同学的操作更加感兴趣，演示的同学在观看的压力下普遍能认真操作而获得正确结果，对当堂课的学习有促进作用。

总结：教师在教学中多做引导，让学生产生兴趣与需要，由被动学习变为主动学习，提高课堂实效性，最终达到教师教有所成、学生学有所得的双赢结果。

参考文献：

[1] 孙云珍. 提高高中信息技术基础教学实效性的对策和措施[J]. 计算机产品与流通.2020（03）.253-254

[2] 李常青.适应信息技术发展 提升教师职业素养[N].科学导报.2016-09-02（B02）