触“水”生情

陈保立

王性宇

教育部中小学校长培训专家，湖北省物理特级教师，湖北省首批正高级教师，湖北名师工作室主持人，黄冈市学术（技術）带头人，享受黄冈市政府津贴;先后入选“国培计划——湖北省特级教师巡回讲学项目”师资库、湖北省校长培训者专家库、黄冈市教育成果鉴定专家库;主编并出版30余部专业书籍，发表多篇论文，主持并完成了多项省、市级课题研究。

【编者按】

王性宇名师工作室之湖北省黄州中学博省教育创新团队积极开展“思想政治教育在中学各学科中的实践研究”，将家国情怀、爱党爱民、敬畏自然、珍爱生命、弘扬美德、敬业奉献、崇尚科学、人文精神、热爱劳动、科学审美、遵纪守法、安全至上、健全人格、榜样育人等思政教育内容深度融入各学科的具体教学中，取得了可喜的成效。本期，我们以化学、物理两个学科为例进行诠释。

至此，为期一年的“王性宇名师工作室”专栏完结，然而“思想政治教育在中学各学科中的实践研究”永无止境，我们永远在路上。

化学教学在传递自然科学知识的同时，兼具提升公民素养、落实立德树人根本任务的责任。笔者以《爱护水资源》为例，谈如何在化学教学中融入公民素养教育。

一、珍视水资源，树立正确的用水观

课上，笔者首先通过播放《人类起源》视频、出示动植物组成成分中水的占比（生物体内水的质量与生物体总质量的比一般都在60%以上），让学生知道生命的孕育和维系需要水;接着举例说明缺水会造成作物减产、土壤沙漠化等现象，让学生体会工农业生产离不开水;然后讲解水的三态变化、热现象与气候的关系，及水路是世界货物运输的重要通道等，拓展学生的视野，使他们明确水能为人类提供赖以生存的宜人环境和必不可少的运输航道，感悟水是生命之源、工农业之本，认识到水的重要性;最后，引导学生讨论课前通过问卷调查和实地调查等方式收集的有关水资源利用的素材，并请学生从日常生活、生产、化学实验等方面展示、讲解用水行为和做法，以正向案例和反面案例的对比触动学生的心灵，帮助学生树立节水光荣、浪费水可耻的用水观，使学生明确破坏水资源是违反《水资源保护法》等法规的行为。

二、了解水的分布，学会辩证地看问题

课上，笔者通过介绍地球上水的分布，即地球上总水量约为1.39×1018m3，地球表面约71%被水覆盖，从太空看地球，地球更像一个“水球”等数据和资料，引导学生初步感知地球上的水资源很丰富，水的总量很大。随后，笔者介绍地球上的水资源大部分是以海水的形式存在，淡水资源大约只占全球水量的2.53%，并且大部分淡水是以冰山、冰川的形式存在，可被人类直接利用的淡水大约只占其中的30.4%，即1.07×1016m3。前后数据的对比，使学生明白自然界中可被人类利用的淡水资源很少。此时，笔者再出示世界各国人均水量和中国各地区人均水量数据，让学生知道中国水总量在世界上排位靠前，但人均水量很低，水资源短缺已经客观存在，节约用水、科学用水刻不容缓。

以上教学，使学生深刻认识到地球上水总量虽然丰富，但可被利用的淡水十分有限，人类存在水危机，从而学会辩证地看待问题。

三、科学转化与利用水资源，体验求实作风

在交流讨论环节，有学生提出，海洋是地球上最大的储水库，其储水量约占全球总水量的96.5%，但海水不能被人类直接利用，海水淡化是解决淡水危机的一种途径。笔者通过资料介绍向学生说明，目前海水淡化成本很高，不能推广。客观现实让学生明白采用海水淡化方式解决淡水危机，目前还不可行，从而启示学生：做事不要冒进，而要结合实际。这样设计，激发了学生认真学习化学等科学知识的热情，帮助学生树立解决海水淡化问题的理想和为人类社会服务的志向。

海水淡化行不通，现在该从哪些方面缓解淡水短缺呢？笔者播放中国大型化工厂生产过程的视频资料，引导学生了解工艺革新前后，化工厂产能、用水比及废水处理的情况，通过对比让学生切实感受到节约用水、防治水污染必须依靠科学技术，以此激励学生刻苦学习、练就本领，将来发明新技术，为人类谋福利。

四、传播用水知识，形成爱水风尚

课程最后，笔者让学生根据所学、所思，用一句话说出对水资源的认识，并精选典型语句作为“爱护水资源、节约用水”主题宣传标语。如，“水，大地的精华;水，生态的动力;水，生命的源泉。”这一活动，既是对所学知识的总结与拓展，又能深化学生对水资源的认知和热爱，让“爱水”逐步转化为学生的行为习惯和思想品质。课后，笔者组织学生以兴趣小组为单位，在学校宣传栏办了一期“爱护水资源”主题黑板报，通过此活动把学生由学习者变为教育者和宣传员，将个体行为传递到社会，增强学生社会责任感的同时，促进节水、护水、爱水社会风尚的形成。