信息化：为高质量教育创造条件和可能

朱永新　郝晓东

我们正处于百年未有之大变局的时代。信息化、智能化的快速发展，加速了世界的深度变革，给教育发展带来前所未有的挑战和机遇，也为我们建设高质量教育体系创造了条件和可能。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》）明确提出要“发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会”的任務，充分体现了建设学习型社会的顶层设计意图，这就要求我们运用信息时代的各种先进技术和工具，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系。当今社会是一个信息化社会，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会使用新技术的人。信息化以数字化、网络化、智能化为特征，本质是信息的高度共享。教育信息化的主要特征是教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化和管理自动化。信息化要求教育加快三大转变：一是从封闭转向开放，学习不再受时间和空间限制，学习者可以根据自己的喜好和需求来选择学习资源、学习进度;二是从专有转向共享，学习者可以拥有取之不尽、用之不竭的丰富的在线教学资源;三是从单向转向交互，师生、生生之间可以通过信息技术快捷地交流、沟通和反馈。一站式、智能化、个性化等开放灵活和功能强大的技术，促进了教育观念、学习模式、教育评价等各方面的深刻变革。当教师不再是知识的垄断者，其观念就要从权威转向民主，意识到终身学习的重要性并开始学习。在线学习、混合式学习让学习者可以在任何时间、任何空间，以任何形式开展学习，强化了学习的生活化和终身化。数字化资历证书、电子档案袋、数字成绩单、学分银行的出现，促进了教学评价的变革。翻转课堂、微课、慕课等新型课堂，丰富了课堂教学模式。当前，云计算、移动互联网、大数据、人工智能、区块链等技术迅速发展，世界开始从信息社会向智能社会转变。教育信息化也从1.0时代进入到2.0的新时代，即以人机交互、协同合作、资源共享为基本特征的智能教育。AI技术、虚拟实验室、教育机器人等新技术方兴未艾，应用前景广阔。

新冠疫情暴发后，全国各级各类学校大规模开展线上教学，2020年2月至5月，国家中小学网络云平台20多亿人次浏览，全国1775万大学生参与在线课程，共计23亿人次。这场堪称全球最大规模的在线教育实验，不仅在一定程度上应对了疫情冲击，保障了师生健康和生命安全，而且探索创新了教学模式，客观上推动了教育信息化的步伐，提升了全国师生的信息化素养。疫情中在线教育暴露出来的问题，也为进一步提升教育信息化水平提供了经验教训。可以说，信息化为建设高质量教育体系提供了强大的技术支撑。（有删节）

来源：《中小学教育》