春风化雨润无声，一枝一叶总关情

张辉

“医者仁心”，对于医生来说，最重要的是有一颗仁爱的心。那么对于教育工作者来说，什么是最重要的呢？在我看来是一颗爱学生的心。没有爱的教育，是没有温度的，就像是生产商品的流水线一样，是机械的。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”每一个孩子都有一颗单纯而美好的心灵，我们的一言一行对他们的成长有着至关重要的影响。作为教师，只有怀有一颗饱含爱的心，用心教育，我们才能胜任这份工作。用心的教育，就像冬日里的一碗温暖的鸡汤，直指人心，甚至可以化不朽为神奇。下面就班主任工作谈一点自己的体会。

一、用“童心”搭建师生沟通桥梁

前苏联的苏霍姆林斯基是一位十分受孩子们欢迎的教师，他有着一颗极富人情味的爱心和童心。他曾经说过：“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我那通向孩子们心灵的通道将会永远堵死。”因为在教育工作中如何消除老师与孩子之间无形的隔阂，如何把自己融入到学生中与学生打成一片，这些都是教育成功的关键。因此保持童心就是走进孩子内心的最好的桥梁。

我曾经教过一个高一的黄同学，他是一个非常安静的男孩子，在班級里不争不抢，在课堂上不吵不闹，但是他却经常让家长以各种理由帮他请假回家，以致学习上散漫，无心上学。

于是我就经常有意无意的找黄同学聊一些“废话”，问问他在学校有没有不适应的，心情怎么样？一开始他还是有点不太愿意讲话，后来在我经常和他聊宿舍、聊同学、聊生活中的趣事等情况后，他才慢慢开始敞开心扉，有一次他告诉我：“感觉学习压力太大了，别人一听就会，我感觉我就是听不懂，学不会。”这时我感受到他愿意和老师沟通，于是我就和他分享自己当学生的时候的情况，告诉他：“我以前当学生的时候也觉得物理和政治可难学了。我最怕的就是政治老师。以前还搞政治考试小抄，但是我准备好的小抄都没有考到，结果还被老师批评。”通过分享自己的秘密，我收获了黄同学的信任，当我和黄同学产生了共同语言，我们的心灵就在无形中贴近，慢慢的他开始信任我，经常自己找老师谈话，也在班级工作中经常帮助老师，一个学期下来黄同学慢慢克服了集体生活的不适应，在班级有了好朋友，课堂上也有了他活跃的身影。

我们需要了解学生，才能和学生站在一起;我们需要理解学生，才能走进学生的情感世界。然而这一切都是要用“童心”来搭建师生沟通桥梁。用童心去感受学生们的喜怒哀乐，用童心去理解学生的内心世界。我们要读懂学生，就应该用心和他们进行心碰心的交流，用心去感悟学生的每一丝变化。

二、用“爱心”接纳包容学生

“用爱包容学生，用爱理解学生。”这样的话语是空泛的。其实爱学生，不仅仅是只是包容理解学生。我们应该从学生的内心需求去爱学生。

我曾经教过一个不愿意和老师沟通交流的女同学。如何转变这样的孩子，让她融入班级生活呢？我针对这样的情况，选择从关心她的日常生活开始，亲切温和的和她沟通交流，用爱心慢慢走进她的内心世界。这个身形瘦弱的女孩，开始和她交流时她不敢正视我的眼睛，忧郁的低着头，语言想法也很不自信。从与她的交流中我了解到，她家里有姐姐和弟弟，均在老家读书。而她留在广东读书就是希望她可以考好的大学，但是她感觉学习压力太大了，而且这种情绪非常困扰她。我就跟她分享自身求学的坎坷经历，并表扬她有理想有追求，但不是所有人都能一下子考上好学校，只要坚持，只要不放弃就可以实现自己的理想。我还告诉她应该关注自己平时点滴的努力和进步，而不是只关注那个远大的结果。慢慢地她的成绩开始有进步，她有什么事情也愿意和我沟通，偶尔还会跟我分享她的小零食。

但是在高一的寒假到来的时候，她来找我聊天，说着说着就哭了，她说不想放寒假回家，不想面对不理解、不支持自己的父母。我先安抚她的情绪，一方面说老师会和她家长沟通，让家长支持她、理解她;另一方面也让她换个角度去看问题，父母希望孩子将来更加好才对孩子有要求，要理解父母苦心。假期里我经常和她家长交流，也和她时常微信交流。寒假过后她来跟我说，她假期过得很开心，跟家人关系也很融洽，很感谢我。听到这些我也非常开心。她还给我写了一个纸条：“很庆幸自己遇到了能治愈我的人，让现在的自己有更好的状态。把未来可期，托付给自己。”

走进学生的内心世界，用爱心接纳包容学生。因为只有老师多设身处地为学生着想，多尽力解决他们的困惑，多倾听他们的内心，这样才是真正意义上的接纳包容学生。每个孩子的内心都有“想好”的愿望，只不过常常被其他因素所干扰影响，使得孩子迷失了自己的方向和遗忘了自己的愿望。通过教师教育指明正确的方向，激发他们“想好”初心及渴望，这样的才能达到人心灵深处。

三、用“耐心”构建良好的家校合作

班主任和学生沟通时用童心做沟通桥梁和用爱心接纳包容学生，和家长沟通我们需要用什么呢？

我曾经带的班级上有一名学生，在期末考试前的一天晚上，因为与宿舍教官发生矛盾，顶撞教官，就任性的以自己身体不适为理由，强烈要求回家休息，不参加期末考试。当我了解情况后与学生家长沟通的过程中，虽然我自认为我只是在客观陈述事实，却让家长从字里行间感觉到我的埋怨和生气，因此家长十分生气，甚至威胁我，要去教育局投诉。在我觉得自己是在教育和管理她的孩子，是尽职尽责;可是孩子家长却认为我是在埋怨和责备，是不顾她孩子的病情。我当时也是百口莫辩，内心郁闷至极。

这起家校沟通失败的事情，让我深受启发，痛定思痛，反思不足，总结经验。家长如果理解和配合班主任的工作，班主任工作会轻松一半，所以在与家长沟通上面，耐心和家长沟通，注意方式、方法。面对否定，不急于辩解;面对质疑，不急于反驳;面对干涉，不急于对抗——冷静聆听，换位思考，共同合作。上面事例失败之处在于：第一，没有换位思考，无法与家长共情;第二，面对问题，言辞不够委婉，不该那么着急，一时那么冲动，应该耐心和家长沟通。在及时反思了自己的过错之后，我再次与这名学生家长电话联系，耐心解释了误解所在，表达了歉意，用耐心换回了家长的认可。

教师的教育理念不仅决定了班级管理的方式，也决定了教师和家长沟通时的方式。传统的师道尊严观念让老师因碍于面子而不愿反省自己，遇到问题时先指责学生和家长，而不会反思自己的做法。倘若是我们没做好，我们就要虚心听取建议，不回避，不抵触，换位思考，与家长共情，理解他们的心情和处理问题的方式。用耐心积极主动与家长沟通。

四、用“恒心”培养学生品质

真正有效的教育就是“养成教育”。在班级文化建设中如何培养学生养成良好习惯？当学生考试失利时，班主任告诉他们持之以恒，学会分析原因;当学生总是违法纪律时，班主任应该告诉他识时务者为俊杰，积极改正错误;当学生获得成功时，班主任应及时分享和称赞，树立学生信心。班主任就是通过这些琐碎的小事，用持之以恒的恒心坚持班级文化建设，坚持“养成教育”。

主题班会是培养学生品质的最好工具。曾经我带的班里有位学生被发现有“作弊”行为。当时这位学生主动和我承认了错误，并表达了改正的决心。但是为了良好学风的塑造，我在班里召开了“开启‘高分’的钥匙？”的主题班会课。

在班会课上，我先问学生：“你想在考试中获得高分吗？”绝大部分同学举起了手。接着我又问他们：“考了高分是不是感觉特别好？”依然有很多同学举手。“为什么考了高分会让你感觉很好？”“爸妈高兴”“老师开心”……“那你自己呢？开心吗？”“如果是我的真本事当然开心。”这是一个男生的回答。“靠实力得到的高分才能真正取悅自己是吗？”大部分学生点了点头。“那大家有什么靠真才实学取到高分的‘法宝’呢？可以分享吗？”全班继续开会，分享“法宝”……整节班会课我几乎没有提到“作弊”这个会让学生紧张的词语，但是学生还是心领神会懂得了我的意图，也明白了考取高分还是要靠自己，同时还交流了学习方法与考试技巧。

正所谓“感人心者，莫深乎义”。有时候，面对一些不良行为，我们可能不需要“大讲道理”，而是要帮助学生找到价值感并发展出负责任的行为，才能够“服之以真，达之以意”。

“春风化雨润无声，一枝一叶总关情”。作为教师，我们应该给孩子润物细无声的关怀，育人比教书更费心思，需要循序渐进地真诚相待，用心付出，与此同时我们还需要尊重学生的身心发展规律，绝不能急于求成。因为教师对学生的引导和教育不是一蹴而就的，而是润物细无声地渗入到学生的一言一行中。此时的他们纯真、善良、乐观、向上，在与学生彼此陪伴、共同成长的过程中，我们相互成就、共同成长。“优秀的班主任之所以优秀，其重要因素是他们热爱事业，坚持实践”。让我们努力吧，希望有一天，自己也可以说：班主任，让我的生活如此精彩！