微课在高中物理实验教学中的应用研究

顾扬

【摘要】高中物理是高中理科教学的重要组成部分，如何学好高中物理，培养学生们较好的逻辑思维和理性分析能力是新课程改革的重中之重。在这个过程中教师不断创新，创造出微课这种形式，做的一种新鲜的课程资源，在高中物理课中发挥了极其重要的作用。微课堂不仅改变了传统课堂中教学刻板印象，而且根据其短小精悍的教学特点，能够极大地激发学生学习物理的兴趣，切实提高物理教学课堂的学习效率，为高中物理实验教学提供了可行性指导性意见。

【关键词】高中物理;微课堂;实验教学

前言：

微课堂有着时间短、内容精的显著特点，相对于传统教学来说，微课堂是一种比较直观的教学方式，比较符合高中物理实验教学的研究目的，并且直接影响着高中物理成绩的高低。在高中物理实验教学中，微课这样的教学形式可以辅助完成推理演算，技能训练，以及实验操作等教学内容。既增加了教学的趣味性，又能够加强学生的参与感，增进师生互动。高中物理知识大部分是抽象而理性的，在实际的学习过程中，学生可能会因为遇到障碍而丧失学习主动性。因此，教师应该积极利用微课堂，帮助学生树立自信心，解决学习过程中的实际问题。

一、微课堂的显著优势

1、提高物理实验学习效率

在具体的实验操作过程中，由于学生对物理知识点理解不同，会出现很多突发状况阻扰实验的进行。教师可以根据章节内容提前将所学内容做成微课程，在课堂上用较短的时间将所学内容表现出来，这样可以极大的节省教学时间，提高学习效率。

2、满足学生个性化需求

高中物理学生在学习能力上各有不同，存在着许多差异，针对学生不同的性格特点，应制定不同的学习方案。教师可以结合微课堂的形式，将抽象难懂的物理知识点。转化为形象生动的微课堂，这样能够针对不同的学习群体，进行深度授课，广泛交流学习心得，满足学生的个性化需求。

3、改善传统教学课堂弊端

高中物理的传统课堂主要以教师口述授课为主，并不能体现学生的主观能动性。再加上教材大纲在某种程度上的一种限制作用，抑制了学生的想象力，并不能激发学生学习物理的浓厚兴趣。利用微课堂可以改变传统的教学模式，将物理实验过程通过视频的方式展现在学生面前，更加有针对性地完成教学任务，还能够激发学生的积极性。

二、物理实验中的微课应用

1、充分做好课前预习

高中物理实验相对来说较为复杂，学生在实际的操作过程中多半会遇到困难，因此课前预习是极其重要的。 微课堂在課前预习这一阶段，可以较好地帮助学生了解学习内容，掌握物理实验原理及大致的实验过程。例如，在学习《电表的改装》这一内容时，可以通过微课播放视频的形式， 了解半偏法测电压和内阻的实验原理。结合图文对比展示。引导学生观察电表的改装步骤。另外和传统的纸质教材相比，视频更加直观易懂，即增加了课堂的趣味性，也能够突出教学重点，提高预期效果和学习效率。

2、课中注重教学内容

高中物理实验最重要的就是物理实验的过程以及实验现象，传统的物理课堂无法为学生提供较为直观的实验现象。假如学生的实验操作不规范，或由于不确定因素导致无法得到预期的实验结果，这就要求学生对照微课视频，反复进行对比验证，直到发现错误操作为止。例如，在研究滑动变阻器分压和限流两种接线差异的实验内容时，教师可以将实验操作流程制作成微课，让学生按照视频进行自主接线，引导学生理解滑动变阻器的分压限流特性。通过播放视频的方式，不仅对实验过程进行展示，而且优化物理实验教学水平，提高物理学习主动性。

3、课后反复练习巩固

高中物理知识点抽象难懂，因此，教师应该在课后布置微课视频，以此来巩固加深理解知识点内容。教师可以结合微课的显著优势，将实验过程中可能出现的各种实验结果都记录在微课视频里，不仅帮助学生开拓物理思维，而且能有效调动学生的积极性，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。以人教版高中物理实验中，“用打点计时器测速度”的实验教学课程为例，传统的高中物理实验学生仅能通过肉眼观察来记录实验现象，这样既不能保证实验结果的准确性，教学质量也大打折扣。微课的显著优势就是能够通过反复的学习来加深物理知识点的理解，打破传统物理实验教学的空间局限性。学生可以通过反复观看实验操作流程，来加深自己的直观感受，为后期的进一步复习巩固，提供理论依据和保证。

结语：

总而言之，微课堂是一种符合新课标改革要求的教学模式，以多媒体平台为基础，通过视频的方式传达教学内容。教师应该积极探索更有利于高中学生的一种新型微课形式，通过师生交流，师生互动的多种方式来加深微课实验应用。在微课的帮助下，学生可以利用简短的时间了解物理知识点，确保教师教学任务的顺利进行。同时教师也应该注重课前预习，课堂上演练，课后巩固复习以及教学评价等教学环节，将物理实验以微课的形式展现出来，充分发挥微课的教学优势。

参考文献：

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