刍议小学数学应用题教学方法的开展

欧仲彬

【摘要】数学学科中的应用题教学与我们日常生活联系紧密，题目涵盖了我们日常生活中的各个方面。应用题就是利用数学方法来解决我们日常生活中的问题，要有效开展小学数学应用题教学，教师首先就要充分考虑小学生的年龄特点和性格特征，根据小学生的特点，设计出符合他们喜好的教学方案;通过多元化的教学方法来增强开头教学的趣味性，维持学生对应用题学习的新鲜感，激发学生的主观能动性，对问题答案展开积极主动的思考和探索。

【关键词】小学数学;应用题;开展策略

众所周知，在小学数学教学过程中，应用题作为一种综合题型，不仅使学生苦恼，也使很多教师在思考教学方法时遇到瓶颈。如何使学生理解题目的用意，用数学思维理解题目中出现的生活现象，从而正确地解答题目，是我们要思考的问题。应用题不是完全抽象的数学逻辑问题，自然教师也不能完全用乏味枯燥的方法进行讲解。应用题深入生活实际，教师讲解也要生动有趣。再者，应用题的解答并非没有规律可循，出题者往往针对学生常犯的几个思维错误，反复出题考查。因此，我们也要加强题型化训练，有意识地帮助学生攻克思维难点。

一、当前小学数学应用题解答教学中存在的问题

（一）教学过程缺乏趣味性。数学应用题本就抽象，学生理解起来比较困难。他们在理解题干时经常会出现思维混乱、思路阻塞等情况，这些情况对于学生来说都是十分正常的。而教师在应用题的讲解过程中往往容易将语言模式化，没有使用通俗的语言为学生讲解，进而导致学生的思维难以被教师调动起来。如果教师的语言加入一些趣味性，学生的心情愉悦，头脑也会变得更加清醒，理解起应用题来也会更加得心应手。

（二）教师没有重视教学与生活的联系。应用题，顾名思义，就是将数学知识实际应用在生活当中。但是当前的教育情况往往是这样的，教师设置应用题只是为了让学生巩固知识，而没有将题目与实际生活联系起来，忽视了学生对实际问题的解决能力;学生缺少了代入感，理解起来也就不会那么轻松。除此之外，将应用题与生活聯系起来更容易让学生理解，而学生在巩固所学的同时也会考虑实际情况。如此一来，学生就能在应用题中体会到数学的实际应用价值。

二、小学数学应用题教学策略分析

（一）坚持由浅人深，建立学生解题的信心。小学阶段的的应用题其实并不是非常的难，但是很多小学生都觉得应用题非常复杂，所以考虑到学生的心里想法，老师就需要帮助学生建立自信心，尽管当下小学生的学生思维能力比较弱，但是相对而言，小学生的思维比较活跃，在这种情况下，老师就应该秉持着科学合理的教学原则，即便应用题当中所包含的一些数量关系，对于学生来讲，比较抽象，老师也应该采用由浅入深的教学方法，带领学生一起去分析英语题当中的数量关系，老师在课堂当中，应当多鼓励学生大胆的进行解题，这样有效的增强学生的自信心，学生也喜欢在这样的一个鼓励的氛围内展开学习。就比如说，老师在给学生讲解与乘法计算相关的应用题的时候，老师可以给学生出一道题，题目为小红的桌子上一共放了三盘水果，每一盘水果当中都有四个苹果，然后向学生提问小红的桌子上一共有多少个水果？对于刚刚学会乘法运算这一内容的小学生来讲，可能在使用的过程当中并不是非常灵活的掌握乘法计算的相关内容，这个时候老师就可以引领学生去复习一下之前所学的加法，结合加法的运算式子，然后展开计算，之后再引导学生运用乘法的运算方法展开计算，这样的话，不仅能够帮助学生复习前面所学的知识，而且还有助于加深学生对于当下所学知识的理解和应用，这样的话，应用题教学的效果就会有一个很好的保障。

（二）呈现方式要多样化。对于小学来说，老师在给学生出应用题的过程中，尽量要结合他们喜欢热闹、好玩、有趣的这个心理，不要总是用文字的描述形式给学生出题。老师也可以借用多媒体，采用动画的方式或者运用图片的方式给学生出题。从画面感或者题干的新颖性上吸引学生，调动学生的热情。还是拿混合运算来举例吧。老师可以运用多媒体动画给学生呈现这样一道题目：花园里先飞来了50只五颜六色的蝴蝶，后来又飞走了25只，又飞来了40只，问花园里这会儿有多少只蝴蝶？通过这样动画感、色彩感强烈的题，不但能吸引学生注意，也能让学生感受到学习应用题的快乐，进而使教学达到预期的目的。当然，老师也可以运用图画、情境演绎的方式，来给学生呈现问题，让学生根据呈现内容中提供的有效信息解决问题。这样不但能提高学生发现信息，抓住信息的能力，也能提高学生学习应用题的热情，有利于学生对应用题的重新认识和深入学习。

（三）合理创设情境，启发学生思维。在进行情境教学时，老师们要根据实际情况有针对性的开展，这样才能与实际生活紧密联系起来，还能让学生们懂得自主思考。对于小学阶段的应用题来说，主要题型涉及的是企业的生产、经营的盈亏以及与路程有关的问题等。在这种背景下，老师们可以把题目与实际生活结合起来，建立一个具体情境，从而让学生们更快速地理解题意，尽快找到自己的状态，发掘题目的关键信息。在课堂上，学生们便能把问题与生活结合起来，从而产生一个更清晰的认识和关系，从而加强自己的思考。

（四）提高学生学习地位，鼓励学生自主探究。在提高学生数学主体学习地位的过程中，教师也需要鼓励学生进行自主学习和探究，从而有效的进行教学活动的开展，教师在进行数学应用题解答的过程中，也需要让学生进行探究学习，这样学生在教师的演示过程中，才会主动的对于知识内容进行有效运用，教师在小学数学教学课堂中，也可以对于数学问题，进行有效的分析和解答，提高教学质量。

作为小学数学老师，必须创新自己的教学方法和教学形式，摆正自己的位置。在给同学们讲解应用题时，关注同学们是否理解了知识。讲到重点时提醒同学们做笔记，为以后的复习做准备。我们相信通过各位小学老师的努力钻研、创新探索，数学应用题的教学一定可以得到很大的提高，惠及广大小学生。

参考文献：

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