谈初中物理课堂中趣味化小实验的有效开展

李红菊

【摘要】物理是一门以实验为基础的自然学科，但经过调查，许多初中学生对物理并没有太大的兴趣，他们认为物理是一门极其枯燥乏味的学科。究其原因是因为大部分学生并不能很好的应用物理实验来强化物理知识点。因此，这就需要教师创新打造趣味实验课堂，来引导学生开展趣味物理实验，让每一位学生都能在学习的过程中感受到物理实验的魅力，这也是当前学科教育需要进步和创新的重要领域。

【关键词】物理课堂;趣味实验;初中学生

前言：

物理是一门抽象的学科，学生通过做物理实验，可以更好的了解并掌握物理知识，帮助学生牢记物理知识点。但在传统的物理课堂上，教师发挥的作用并不明显，仅仅是通过播放实验视频来代替课堂实验，单纯的只是将课本上的物理实验内容教授给学生，而并没有让学生自主地进行物理实验，进而得出实验结果，学生在这个过程中很少主动动手或动脑。这样的形式显然并不能激发学生学习物理的浓厚兴趣。因此，这就更需要教师在物理课堂上创新引导学生进行物理实验，并以此为出发点，更好地调动学生学习物理的积极性，使其能够更加深刻理解物理知识并培养其探究能力。

一、进行课前预习，了解实验流程

常言道：工欲善其事，必先利其器，想要更好地学习物理知识，就应该提前做好预习准备。教师可以安排学生从课本上了解实验需要准备的实验器材，并大概了解其主要作用。这样能够在课前使得学生对实验器材有初步的了解，能够充分调动学生的好奇心，从而使得物理实验更加有实验价值。教师也可以将课本上的实验内容进行精心设计，增加实验未知性悬念，充分引起学生的好奇心和注意力。例如在学习《液体压强》这一章节内容，教师可以结合课本的演示实验，让学生自己动手准备实验器材，并在家中自己准备实验过程。通过简易矿泉水瓶中液体在不同高度的压力不同，体现在喷射远近程度来反应液体压强的大小。再比如，学习《密度》这一章节内容，需要提前了解烧杯、量筒、学生天平等实验器材的作用，并结合实验过程大致了解固定密度的计算公式的推演过程。

二、设计趣味实验，注重动手操作

物理实验并不仅仅是课堂上的演示实验，严格意义来讲，也可以通过设计趣味确认实验来拓展补充相关知识点，甚至可以从生活中寻找物理实验。例如在学习《大气压强》这一章节内容时，学生可以通过吹动纸条的方式了解流速越大气体压强越小，这一物理知识点。教室也可以引申指导，让学生观察生活中的例子，并提出疑问。比如在秋天季节，汽车从树林中穿过当树叶被吹起，到底是被吹向汽车两边还是被卷入汽车中？除此之外，可以在课堂上分别放置三个玻璃杯，并在玻璃杯中各放入一个乒乓球。通过趣味比赛的活动，让学生在不接触乒乓球的同时，利用大气压强流速大气压小这一特点将乒乓球从玻璃杯中取出。趣味试验主要体现在趣味两字，例如纸锅烧水，这一看似不可能实现的物理实验，它却能够满足学生们的好奇心。而且这些趣味实验的实验器材大多数是我们日常生活中经常见到的一些生活用具，既方便环保，而且也简单可得。

三、学习物理实验思维，杜绝死搬硬套

物理实验的主要目的是激发学生的创新意识和探索精神，但是只是一味的做实验完成任务，并不能起到良好的效果。例如在学习《摩擦力》这一章节时，最主要的一个实验思维就是控制变量法。在压力一定的前提条件下，物体的接触表面越粗糙，摩擦力越大;而在物体接触表面光滑程度一致的前提下，压力越大摩擦力越大。这样相对辩证的物理知识，就不能够单纯的通过背诵来记忆。要求必须在脑中形成一个完整的物理实验过程，最基础也是物理教材上的一个演示过程。再比如在学习《浮力》这一章节内容时，如果只是单纯地记忆浮力公式就不能夠很好地区分。在不同的液体密度以及浸没程度下，物体在液体中所受到的浮力是不同的，可以很好的理解液体所排开水所受的重力就是物体所受的浮力。

四、增强想象力，增加趣味性

教材课本中的物理实验都是较为规范的，如果想要创新这就要求学生在以课本内容为基础的前提下，加大想象力并举一反三。例如在学习《惯性》这一章节内容时，课本上是一个弹簧弹片拨动棋子的一个演示实验，但学生完全可以将其改编成，用一张A4纸上面放一个相当重量的书或文具盒，然后再快速地抽动A4纸看物体是否随纸张掉落。在学习《光沿直线传播》这一章节内容时，学生可以通过做手影的方式来感受。光源和像的位置关系。这样的例子有很多，都是可以通过简单可行的方式来构建趣味实验，并不需要任何实验器材。

结语：

物理课堂上的实验活动最能够激发学生学习物理的兴趣。想要学好物理这门课程就要进行有效且生动具体的实验，而最终的目的，就是通过实验思维来提升学生解决实际问题的能力。当然，教师也应该充分发挥趣味实验的积极作用，为学生创造更多的动手实验机会，并在其中发挥指导性作用。最终能够实现在物理实验在学习过程中，全面提升学生的综合素养。

参考文献：

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