探讨大学舞蹈美育教育的审美理念

罗嫚 刘天骄 张峰源

【摘要】每一个人都有自身审美的观念，而从审美之中能够促使学生自身对美的有效发现、有效发觉，所以如何去审美与学生自我思维存在关系，使之敢于主动去审美、懂得去审美。其中，大学课程之中的舞蹈美育教育就是引起学生审美欲望、优化学生审美观念的一个途径。可见，开展大学舞蹈美育教育与学生审美理念的形成存在关联，也是教师应该思考的问题，这将是本次文章研究的一个重要内容。

【关键词】大学;美育;舞蹈审美;分析

前言：一开始舞蹈并不是美的代名词，它只是人们对舞蹈这种艺术的自我审美而形成的一套舞蹈动作，但经历了很长一段时间，舞蹈逐渐演变成不同的舞种、舞姿，当学生去学习这些舞蹈，则是对舞蹈的一次新的审美。那么伴随着人们思想的发展、生活越来越美好，人们开始将舞蹈与美对等融合。因此，在大学舞蹈课程之中，要看到舞蹈的学习不是舞姿、韵律的记忆，而是由舞蹈看到其美的特征，以认知舞蹈的美来升华学生的审美思维，使之懂得审美理念的精髓，懂得审美理念的形成，这些都是教师应该重视研究的课题。接下来文章先分析舞蹈美育与审美的关系，再研究二者相互融合教学的方法。

一、舞蹈美育与审美理念

（一）美育能够引导学生正确审美。适当的美育教育是提升学生审美水平的有效方式，而美育存在于很多学科。其中，不同学科都有美育的功能，而舞蹈课程就是其中之一。舞蹈课程能够起到一定的美育作用，让学生可以从舞蹈之中懂得动作存在哪些美的意义、美的存在，从而帮助学生构建起美的观念，即就是构建起如何去审美的观念。因此，舞蹈美育反应出美育的一种功能[1]。

（二）审美从不断美育之中形成。虽然每一个人的审美角度和观念不同，但也可将不同人的审美展开分析，以利用美育教育手段，引导学生在美育环境之中不断去审美、不断去体验美形成的过程，这样的美育才是真正值得学生珍惜与拥有。所以，不要忽视每一次的美育教育，也不要仅仅看到美育之中的外在形式美。学生要懂得从美之内的思想，从而在遇到类似的美时，能够习惯性地去开展良好的审美。那么在大学舞蹈美育之中，学生审美就需要在不断的舞蹈美育之中寻求角度、寻求突破，而不是仅看到舞蹈浅层的舞姿动作，只有懂得深入舞蹈，才能真正看到、感觉到舞蹈之中的精神。

（三）美育与审美为共同发展。美育是一个教育过程，而审美也是在美育之中逐渐形成，所以也可以看出二者是相互促进与发展的，并没有所谓的先后次序。那么在舞蹈课程开展之初，教师应该懂得二者存在的联系，并以美育教育为基础，共同引导学生在审美之中寻找关注点，以从这个点去拓展学生的审美领域，以促使学生在美育领域里继续延伸自己的审美情趣，以使得审美不再只是简单意义上的对事物审美，而是在审美之中强化学生对舞蹈这一项艺术的审美认知。所以，共同去关注学生的审美与美育，是实现学生全面发展的重要途径。

二、大学舞蹈美育教育中的审美理念渗透

（一）从舞蹈韵律美育教学之中渗透审美理念。完整的舞蹈都会有其韵律所在，而懂得去欣赏舞蹈之中的韵律，则是学生需要学习与领会的东西。当学生接触一个舞蹈类型之后，就应该以一种客观的态度，自觉发觉其中的美，且从舞蹈之中感受舞韵，来认知到舞蹈韵律之中的美。那么体会舞蹈的韵律，则需要学生感同身受，即让他们真正参与到舞蹈之中，去寻求舞蹈给自身的一种享受，才逐渐学会去审美、学会去思考。此时，教师就需要给予学生一次舞蹈韵律的体验机会，让他们结合舞蹈内容、视频音乐，去体会舞蹈的韵律，以从基本的舞蹈學习深化到舞蹈韵律的学习。比如，在学习“伦巴舞”舞种时，就可以从舞蹈的韵律着手，引导学生从韵律审美之中寻找到舞蹈的感觉。那么学生可以借助舞蹈视频的学习，从伦巴舞的每一个小节去体会其韵律，而为了增强学生的理解，教师可以利用直观的舞蹈视频内容，引导学生观察其中的舞姿，去领会舞蹈的一些韵律。此外，有必要让学生自觉去演绎舞蹈，尝试去演绎其中的高潮舞蹈部分，以让学生用自身的体验来感知舞蹈的美，最终带领学生逐渐走向良好的舞蹈韵律体会意境。

（二）从舞蹈美育比赛之中引导学生学会审美。对于舞蹈的美育，教师还可以从比赛教学的角度，来组织与舞蹈有关的比赛活动，从而引导学生在比赛之中寻找舞蹈之中的美感，进而让学生懂得如何去审美舞蹈、如何去表达自己对美的感受。那么教师可以围绕舞蹈类型，去设计舞蹈比赛环节，并以评比出最高分为目的，确定出表现好的学生。同时，让学生去表达自己对比赛之中竞争对手的看法，以从他人的舞姿欣赏之中提升自身的审美修养，从而实现对自我的美育。以学习不同的民间传统舞蹈为例，可以明确一个主题，如以藏族舞蹈为主，引导学生学习藏族舞蹈，并选择其中比较典型与具有代表性的藏族舞蹈，用于学生之间的比赛互动，让学生之间互相比一比、互相赛一赛，并对学生的表现做一个总体性评价，帮助学生再去去认知舞蹈的美。最后，以比赛表现最好的学生为榜样，引导学生多去学习舞蹈表现优异的同学，使之可以互相学习、互相进步。

（三）重视舞蹈美育之中的评价来提升学生审美。学生的审美不仅仅是依靠自己的领会，更多还需要教师的加以指导，引导他们认知舞蹈之中舞姿的美妙、舞蹈的韵律以及舞蹈的节奏。那么教师应该重视对学生的舞蹈评价，采用学生比较能够接受的美育评价方法，指出学生舞蹈之中的不足、忽略舞蹈的韵律之处，从而帮助学生进一步构建起对舞蹈的有效审美，进而促使学生在相互审美之中形成良好的美学鉴赏习惯[2]。以各民族舞蹈学习为例，教师应该从各民族舞蹈的独特之处，去评价学生是否演绎舞蹈到位，是否将舞蹈特色完全展现出来，是否对舞蹈之中的韵律美、节奏美、旋律美把握清楚，从而促使学生真正体会到舞蹈的美、感受到舞蹈之中的美妙韵律，进而让学生从舞蹈之中学会如何去鉴赏一个新的事物。

结语：综上所述，以美育为前提的大学舞蹈教学应渗透进审美理念，以审美视角去引发学生对舞蹈美的共鸣，才能促使学生在审美舞蹈的过程中逐渐形成艺术美学鉴赏能力，最终让学生感受到舞蹈的美、舞蹈的精髓。

参考文献：

[1]申晨婧.浅析高校舞蹈教育在素质教育中的作用[J].新教育时代，2020，5（30）：310-310.

[2]廖萍.审美教育视角下的高校舞蹈教育研究[J].读天下，2019，3（28）：100-100.