面向社会需求的财会专业实践课程体系构建

王 蕾，张 艳，杨孙蕾

（1.中南民族大学 实验教学与实验室管理中心，武汉 430074；2.武汉纺织大学 会计学院，武汉 430200）

1 当前社会对财会专业人才的需求

1.1 社会需求信息来源

前程无忧网是中国具有广泛影响力的人力资源服务供应商，日提供有效职位270万余个。该网站的校园招聘为应届大学生，社会招聘面向的是有工作经验的非毕业生应聘者。浙江省在宏微观经济领域的发展均为我国经济发展排头兵，该省各类企事业单位发布的招聘信息可以反映用人单位对财会职位的需求。2020 年4 月，笔者所在研究小组将“财务OR 会计”作为专业和职位关键词，以“浙江”为提供职位的省份，搜索近一周的招聘数据,校园招聘记录1 782 条，剔除重复信息后为 1 779 条；社会招聘记录1 776 条，剔除重复信息后为1 767 条。再选取岗位、职能类别、职责和任职要求4 个词条作为财会专业社会需求信息载体，进行文本挖掘和分析。

1.2 岗位分析

上述招聘岗位有6 条晋升路线：出纳—会计—优秀会计—财务主管—财务经理助理—财务经理；财税顾问（一级、二级、三级）—财税主管—财税经理；会计助理—实习会计—主办会计—会计主管—会计经理；出纳—财务—财务经理—高级财务经理；审计助理—项目经理—部门经理—合伙人；项目经理—部门经理—财务经理—大区财务总监。因为招聘单位对岗位描述标准不统一，岗位名称多达363 个，而实际上财会岗位都可以归纳为出纳、会计、财税、审计和财务。本研究爬取到的招聘信息中岗位名称和出现次数如下：首席财务官（Chief Financial Officer，CFO）（16）、财务总监（20）、财务经理（32）、财务主管/总账主管（28）、财务分析经理/主管（10）、会计经理/主管（26）、会计（19）、会计师（16）、成本经理/主管（22）、审计经理/主管（26）、税务经理/主管（4）、成本会计（24）、财务分析员（8）、财务/会计助理（40）、财务/出纳员（32）、审计专员/助理（14）、税务专员/助理（10）、统计员（16）。

2 基于文本和词频分析的财会专业人才知识能力结构

招聘单位对财会专业学生的能力需求描述体现在岗位职责和任职要求两方面。岗位职责指一个岗位所要求的需要完成的工作内容以及应该承担的责任范围；任职要求指为了保证工作目标的实现，对任职者具备的知识、能力、素质提出的具体要求。使用Excel 函数，本研究分离出岗位职责和任职要求，然后采用词频—逆文本频率（Term Frequency-Inverse Document Frequency，TF-IDF）技术对它们进行分析。TF-IDF 是一种用于情报检索与文本挖掘的常用加权技术，它可以分析出描述财会专业岗位职责和任职要求的关键词，同时根据语义聚合程度处理得到每个关键词的权重，从而确定该关键词对文本的贡献度。财会专业招聘前50 位关键词中既包括财务、会计、预算等专业术语，又包括沟通、熟练、团队、软件应用等能力和素质的描述，较全面地提炼出了岗位对财会专业知识、能力、素质的要求。

2.1 知识需求与知识结构

前50 位关键词涉及的知识模块体现在9个方面。①银行账簿收付登记，收付结算业务处理，协调与银行关系，维护公司利益；②装订和整理各类基础型会计凭证，审核公司记账凭证结转凭证；③准备和报送各类会计报表，按期编制各类会计报表；④处理会计核算事项，制定各项会计核算原则，构建完善的会计核算体系；⑤执行和改进成本核算方法，协助完善业务流程，借助企业资源计划（Enterprise Resource Planning，ERP）系统进行成本预测、控制、核算、分析和考核；⑥按照审计程序要求，编制审计工作底稿并做好审计资料整理归档工作，编制审计工作计划或事项，跟踪落实监察审计整改措施，配合健全完善监察审计体系和流程；⑦完善公司财务管理流程和政策，参与制订财务计划和财务预算，监督预算执行，分析公司财务数据，预测现金流状况，向公司管理层提供财务分析报告等决策依据；⑧掌握税收政策，组织做好公司税务申报和纳税工作；⑨熟悉国家相关法律制度，建立健全公司的财务管理规章制度等。

不管是校园还是社会招聘，“财务（3133/5515）”和“会计(2081/2813)”两个关键词均位居榜首。随后小组分析发现，两者对应聘人员的要求差别主要体现在知识的应用层次上。以成本会计为例，校园招聘要求应聘者能够熟练使用各类成本核算方法（281），这是一种对财会基本技能要求的表述；而社会招聘则更多要求应聘者能够执行和改进成本核算方法，协助完善业务流程（1116），这就要求应聘人员不仅需要掌握成本核算的技能，还要用成本会计的知识来完成企业财务高级管理。

财会专业人才需要掌握的知识模块包括财务会计、管理会计、税务、审计和认证、风险管理、公司治理。这些知识与方法可以通过学习财会专业的学科基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展和应用课习得。当然，知识并不是课程的排列组合，知识和方法能够在工作应用时信手拈来，需要学生进行个人知识结构建构并有机结合。比如，用Excel 表格来编制一个月的成本报表，Excel 电子表格和成本核算方法分别是在计算机基础和成本会计中学习到的。但在实践中，需要把这两块知识有机结合才能做出漂亮的成本报表［1］。

2.2 能力结构与素质要求

职位信息的高频词中财会能力和素质的体现如下：熟练使用办公软件和财务软件；具有团队合作精神；改进和完善业务流程；核对账务和报表数据；工作认真细致，有责任心；具备财务分析和学习能力（552/277）；善于沟通并能协调各部门之间以及与银行税务等单位的工作关系（252/526）；心理素质好，有一定的抗压能力，具有良好的职业道德。

不同岗位对应聘者的职位能力和素质的要求有别。以职位晋升路线“会计—财务主管—财务经理”为例，会计岗位的能力素质需求包括核算能力，良好的沟通技巧，较强的文字、语言表达能力，一定的抗压能力。财务主管的岗位能力和素质需求包括以下内容：会计核算能力；一定的职业判断能力；负责编制公司的会计报表及财务分析报告，建立和完善内部控制体系；有一定的组织协调能力和综合处理问题的能力；有较强的综合分析能力，熟练使用财务软件。财务经理岗位的能力素质要求重点在于管理能力。比如，计划与执行能力强；组织实施各类会计核算，加强费用管理，做好财务监督工作；具有一定的外部关系协调和统筹管理能力；为领导管理和决策提供准确可靠的财务数据，具有较强的判断和决策能力；有强烈的责任心和认真细致的工作作风，善于进行人际沟通，有敏锐的观察能力；具有良好的职业操守及团队合作精神，数字敏感性较强；善于从问题根源出发解决问题；抗压能力强。根据上述3 级岗位财会人才的能力需求，财会人才划分为会计、财会管理和财会高级管理人才。能力需求包括与会计业务直接相关的专业能力、与科技发展相关的信息技术能力和与个人基本素质相关的通识能力［2］。除此之外，还有品质、价值观、身心素质等。财会专业职业能力目标与能力要素见表1。

表1 财会专业职业能力目标与能力要素

3 满足职业能力培养需求的实践课程体系

3.1 实践课程设置的指导原则

设置财会实践课程时，应该遵循课程与能力培养对应的原则。首先，根据特定社会领域和职业层级的人才需求确定能力培养目标；其次，根据能力培养目标设立与之匹配的实践课程，能力和课程匹配构成矩阵图谱。用公式表示如下：

式（1）中，aij表示与第i个能力匹配的第j门课程以及它们之间的相关性。i=1,2,3,…,m为能力数，i≥1；j=1,2,3,…,n为实践课程数，j≥1；其中m≤n，表示一个能力的培养至少需要1 门实践课程支撑保障，同时1 门实践课程也至少培养1个以上的具体能力。aij的值反映第i个能力由第j门课程支撑的强弱程度，通过学生的学习成果找出能力培养的不足并加以改进，探索课程设置的问题所在，从中得到解决问题的启示。例如，第j门课程与第i个能力无关或者呈现明显弱相关，表示该课程对特定能力的支撑度小于等于零，应予取消［3］。aij的数值可以通过实践考核中各能力的得分量化分析得到。

3.2 实践课程矩阵

根据学生的认知学习规律，财会专业建立了“专业认知实验—专业课程实验—跨专业综合实验”的递阶升级实验教学体系［4］。职业准入能力需在培养核算技能的基础上，培养监督管理能力。职业胜任能力的培养则注重数据分析与可视化能力、会计信息系统的管理能力等。职业提升能力以最新的信息技术为支撑，培养学生的财务分析、财务决策以及业绩管理能力和职业判断能力。据此，在“递阶升级”的实验课程体系中，首先应完善培养管理型财会人才的课程和专业实验，打好核算能力基础；其次，应创新培养管理型战略型财会人才的跨专业实验，提升分析决策能力。在通用能力和核心能力方面，需要通过社会实践项目和社会实习以及专业技能竞赛培养学生的社会责任感、良好的职业道德、健康的身心素质、沟通和自学能力、领导能力、创新能力、团队合作能力、国际视野和文化包容能力。面向能力培养导向的财会专业实践课程如表2所示。

表2 面向能力培养导向的财会专业实践课程

专业认知实验+专业课程实验+跨专业实践+社会实习实践+专业技能竞赛五位一体的财会专业实践是有机的整体，既体现了大数据相关知识、互联网思维以及数据分析能力，又与财会专业知识内容相结合。

3.3 良性的校企合作机制

在保障实施层面，经济管理实验教学中心提供3 个层次的开放实验：财会业务流程软件操作模拟课程；基于财会技能竞赛的财务管理实训课程；基于项目案例的科学研究训练。鉴于财会专业高校实践教学师资相对匮乏的现状，学校应与有名的公司（集团）、会计师事务所建立“走出去走进来”的校企师资合作机制，并让青年教师进入企业从事财务管理和企业管理训练，会计师事务所和企业高级会计师可以走进校园给学生开设课程实验，指导实验项目开发等，多方进行合作开发或二次开发适合本校财会专业的实验软件，形成教学型软件、综合实验教学软件、研究创新型软件构成的实验软件体系。