有效提升小学语文写作教学的策略探究

陶佳

在现阶段的小学语文写作教学活动中，一部分教师由于受传统教学观念和教学方法的影响，作文教学针对性不强，难以提高学生的综合能力，也难以加强对学生语文核心素养的培养，不利于促进学生的成长与发展，降低了写作教学的整体质量。为了达到预期的教学目标，教师要在小学语文写作教学活动中，结合学生的年龄特征和知识储备，不断优化教学模式，让学生养成良好的学习习惯，加强对学生写作方法的指导，有效提升小学语文写作教学水平。

一、小学语文写作教学的现状

（一）教师过于重视学生的作文分数

在小学语文写作教学中，教师往往过于重视学生的作文分数，习惯用作文分数对学生的写作水平进行评价，并将分数作为衡量学生写作能力的标准，将写作教学的视野局限于考试所考查的范围内，忽视了学生的个性化发展。教师如果能够加强写作技巧的指导，不断激发学生的学习兴趣，让学生在日常生活中养成善于观察、善于分析的良好习惯，就能有效培养学生的语文核心素养。而唯分数论的教学理念根深蒂固，在写作教学过程中，教师缺乏对学生写作过程的有效指導，而是紧盯学生的分数，降低了小学语文写作课堂的趣味性和实践性，不利于激发学生的学习兴趣，不能让学生产生积极的学习体验，因此小学语文写作教学整体质量也就无法得到有效的提升。

（二）缺乏对学生进行写作实践的教学内容

一些教师在写作教学的过程中，往往忽视学生的主体地位，以自己为主导，对学生进行写作技巧的灌输教学，导致学生虽然能够掌握写作的相关知识，但缺乏熟练的实践应用。教师在把方法传授给学生之后，必须引导学生在自主实践的过程中进一步强化学习的效果，才能使他们在写作训练的过程中进一步提高写作能力和水平。正是由于教师没有锻炼学生应用这些技巧的能力，才使学生在写作的过程中，缺乏写作技巧的灵活运用和有效实践。

（三）写作教学方式单一

一些语文教师仍然采用陈旧的教学模式开展写作教学，即教师在讲台上自顾自地对教学内容进行不间断地输出，黑板上的知识点写了又擦、擦了又写。而学生为了赶上教师的讲课进度奋笔疾书地记作文笔记，学生很难对教师讲授的知识做到及时反应、及时思考、及时反馈。因此学生只能在课后对教学内容进行缓慢吸收和消化，无法灵活运用写作技巧，因此难以提高写作水平。

（四）缺乏及时的作文反馈

一些教师在对学生进行写作教学的过程中往往是自顾自地讲解写作技巧，并且讲课的时间占据了整个课堂，学生的角色被无限弱化，学生没有机会对自己难以理解的问题向老师请教，教师也不能及时收到学生的反馈而无法有效地了解学生的实际学习情况。正是因为缺乏对教学内容的优化，降低了学生的学习体验，导致写作教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生写作能力的发展。

二、有效提升小学语文写作教学的策略

（一）重视写作教学的过程，淡化分数的重要性

教师在写作教学中应该重视教学过程，而不应该太重视其教学结果——学生的作文分数。学生在考试中可能会受到多方面的影响，如身体不适、心理紧张、作文题偏难等，这些有可能导致学生无法发挥应有的写作水平。但是学生在平常学习写作的过程中却十分积极，并且经常能发表自己独特的观点，这足以说明分数不是衡量学生实际的写作能力与水平的唯一标准。在写作教学中，教师要关注每个学生的实际学习情况、知识储备以及对知识的理解能力，开展针对性的教学活动，让学生掌握良好的写作技巧与方法，加强写作的实践应用，有效提高小学语文写作教学的整体质量。针对基础相对较薄弱的学生，教师要对其加强基础写作教学指导，尽可能避免学生的作文出现错别字、病句、辞不达意等情况，提高学生的语言表达水平。在具体的写作教学活动中，教师要关注学生的写作过程，减少对分数的关注度，通过有效的教学指导，不断提高学生的写作能力。

（二）强化学生的写作训练

教师要想提升学生的写作能力，仅仅在课堂中对学生传授写作知识是远远不够的，必须对学生进行相关的写作训练。学生只有经常动笔练习，才能领悟写作技巧的重要作用，并将其有效地运用到写作中。因此，教师要进行针对性的写作指导，让学生掌握写作方法，并在实践中进一步深刻体会与熟练运用，有效提高写作能力。对于部分文章结构缺乏合理性的学生，教师要关注学生的实际学习情况，帮助学生合理安排文章结构，有效增强文章内容的逻辑联系，加强对学生写作能力的锻炼。

例如，教师在备课阶段可以准备一些相关的作文训练题，让学生对作文的开头、结尾等进行分块训练，这样不仅能使学生在训练过程中掌握写作技巧，也培养了学生独立写作的能力。在具体的教学中，教师要不断优化教学方法，指导学生加强写作实践，有效提高学生的写作能力和水平。为了实现教学目标，教师要突出学生的主体地位，对学生要进行适当的指导，使学生掌握正确的写作方法，有效地解决遇到的问题和困难，提升写作教学的整体质量。

（三）丰富教学方式，加强写作指导

在小学语文写作教学中，教师还需要借助多元化的写作教学方式，有效激发学生的学习热情，让更多的学生参与到课堂当中。教师可以借助多媒体技术，不断丰富写作教学的内容和形式，满足学生多样化的学习需要和心理需求，提升小学语文写作教学整体水平。对于部分思维较发散的学生，教师可以指导其进一步加强课外阅读，积累丰富的写作素材，使其写作水平更上一个台阶。

例如，在写作教学中，针对部分性格活泼的学生，教师要注重教学方法的创新，指导学生开展相应的写作游戏活动，吸引更多学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂中。对于部分能力较强的学生，要进行拓展教学，引导其深入到写作中，提高语言表达能力。

（四）及时反馈，提高学生的写作水平

学生在日常的写作训练中难免会出现各种各样的问题，教师不应对学生提出的问题视而不见，而是应该积极主动地对其进行及时解答。只有这样，才能使学生不断克服自己写作中遇到的困难，提高写作能力。教师要关注学生的实际学习情况，总结归纳学生写作中反馈的各种问题，并及时解决，培养学生的综合素养，提升小学语文写作教学整体水平。例如，教师在教学中要把握好课堂节奏，根据学生对知识点的反馈调整教学计划，或者在学生感到迷惑不解时暂停新知识的教学，转而解决学生的疑惑。

我们作为小学语文教师，在培养小学生写作能力的过程中要有足够的耐心，要在日常的写作教学中不断积累经验，探索出更加适合学生的写作教学方式。