关于户外拓展类特色校本课程的开发与评价研究

赵艳丽

摘 要：时至今日，户外拓展训练在我国教育领域的进展已然取得了显著收效，是促进学生身心健康全面发展的有效手段。本文首先论述户外拓展类特色校本课程的意义，继而对其开发与评价实践进行讨论，并相应提出一些建议。

关键词：特色校本课程 户外拓展 开发与评价

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.082

自20世纪九十年代中期户外拓展引入我国以来，越来越多地被社会各界关注，并作为一种有效的培训项目，在增强身体机能的同时，有利于培养积极的人生态度和浓厚的团队合作情感，对人的身心健康影响很大。户外拓展类特色校本课程开发与评价，可以更好地助推中小学生综合素质发展，并因此成为校本课程领域的研究热点。

一、户外拓展类特色校本课程的意义

根据最新修订的义务教育新课程改革标准，基于核心素养目标，从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑。户外拓展类特色校本课程则是生活逻辑的具体体现，是学生成长的助推剂，对深化新时代教育教学改革有着非凡的意义。相比于传统应试教育，系统化的户外拓展类特色校本课程重置了师生交互关系，尤其强调学生主体作用释放，增强了其学习动机，促进了个性发展，通过寓教于乐的方式，帮助学生掌握各种技能，实现了知识与技能的双向提升，是我国现代素质教育改革的重要走向，应当得到足够重视与支持。

二、户外拓展类特色校本课程开发与评价策略

1.明确目标

户外拓展类特色校本课程开发，是现代素质教育的内嵌一环，以体能活动为导引，通过富有思想性、挑战性和趣味性的元素植入，激发学生参与兴趣，继而有机地将教与学串联起来，积极影响学生综合素质发展，包括团队意识、进取态度、身体机能、思维能力以及解决实际问题能力等。对此，要进一步深化对素质教育本真内涵的理解，重点突出以生为本的理念先导，了解并尊重学生个性，筛选出适合中小学生户外拓展的活动项目，有力对接其兴趣，并依照分层次、分阶段的实施原则，做好前后衔接，最终形成科学、系统的特色校本课程体系，确保难易适中，既要挖掘学生潜力，又需提振学生信心。

2.适配场景

基于科学的目标体系指引，在梳理清楚户外拓展类特色校本课程“骨架”之后，接下来的重点是“造血增肉”，即丰富构成资源、创新指导方法。具体而言，基于学生个性的考量，结合学科特征、学生特性以及学校特点等，建立系统化的课程开发模型，按照科学的流程组织，包括课程定位、课程内容、课程方法以及课程评价等，逐步予以完善，最大限度地保证其能效性。其中，课程内容方面，集合富有趣味性、人文性的体育资源，善于从生活中汲取灵感，开发项目，循序渐进地磨砺学生心智;课程方法上，要强调师生双向互动参与，实时切入指导，保证活动效率、质量和安全。

3.完善评價

完善的评价机制应该是一个多向体。从内容构成上讲，完善的户外拓展类特色校本课程评价，包括基本效用评价、呈现方式评价、阶段成果评价等;从方法路径上讲，完善的户外拓展类特色校本课程评价，需将过程性评价与终结性评价有机结合起来，了解学生真实素质水平的同时，关照他们的成长历程，继而为之开具个性化的“成长处方”;从参与主体上，完善的户外拓展类特色校本课程评价，以“三全育人”思想为指引，强调教师、学生、学校的协同作用，基于不同维度视角分析，并提出建议。在此基础上，通过完善的户外拓展类特色校本课程评价，结合相关信息反馈，不断反思总结其中存在问题，针对性地加强改进，继而步入下一个良性循环，力求达到最佳状态。

参考文献：

秦银桂《小学多元化体育校本课程内容体系的建构》，《教学与管理》2021年第2期。