点亮“坏学生”的指明灯

董婷婷

摘 要：小学班主任最为重要的工作内容之一就是对“坏学生”的转化工作，这也是最令小学班主任为难的一项艰巨任务，同时这也是小学德育工作当中不可缺少的教学内容。本文以德育为导向，提出了两条较为有效的教育策略，希望能为广大小学班主任开展德育提供参考。

关键词：“坏学生” 指明灯 小学班主任 德育工作

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.071

在开展小学德育时，我们时常会听到一些教师对将某些学生定义为“坏学生”，这几个字看似简单却会对这些学生幼小的心理造成深深的伤害，这也暴露出班主任对德育工作的不重视，基于此，本文提出了以下德育方式。

一、小学班主任要对“坏学生”有准确、清晰的认识

小學班主任是整个学校教育环节不可缺少的部分，班主任不但要承担起传授文化课程知识的重任，同时还肩负着班级管理和促进学生全面发展的重要责任。因此，这就要求小学班主任懂得运用科学的方法去点亮“坏学生”的指明灯。其实所谓的“坏学生”很多情况下并非真的坏，他们当中的一部分学生或许是缺少关心和关爱以及有效的引导，还有一部分学生或许是因为没有掌握正确的学习方法而导致的厌学、弃学，甚至还有一些可能是因为个性过于贪玩、活泼而导致的自制力不足。班主任作为学生在校生活和学习的掌舵者，一定要去耐心了解每一位“坏学生”的具体成因，只有这样，才能够抓住事物的关键点，从根本入手，提高自身的教育效果。

例如，班主任想要真正了解学生的具体状况，首先可以多和学生进行沟通，了解他们的心理状态和学习状况，设身处地从学生角度出发，从学生的角度思考问题，取得学生的信任;其次，班主任还需要和各学科教师密切沟通，了解一些“坏学生”在课堂的表现情况，在课堂上是否出现调皮捣蛋的事情，并且去分析学生这样做的原因是什么，从而全面了解学生在校的表现情况;最后，班主任还要进行定期的家访活动，切实了解学生的生活环境、家庭状况以及在家的表现情况，从而从各个角度去深入探究学生成绩得不到提升的真正原因。小学班主任只有对“坏学生”有切实、全面、客观的了解，才能够制定出更具针对性德育方案，从而实现对“坏学生”向“好学生”的转化。

二、小学班主任要积极寻求家长的配合，实行家校共育的教育模式

其实很多行为不规范、学习习惯不好、成绩较差的“坏学生”，他们当中很多是父母常年忙碌和孩子缺乏沟通等，这会对人格发展尚不完全的小学生造成或多或少的伤害，久而久之他们也就成为人们口中的“坏学生”。因此，这就要求小学班主任及时的和“坏学生”家长进行有效沟通，在了解学生家庭状况的同时，还要激发学生家长的德育意识，并向学生家长传授一些家庭德育的方法。与此同时，班主任还可以时常组织一些亲子活动，拉近学生和家长之间的距离，让家长能够真正走入学生内心、探寻学生需求，这样有助于班主任和家长共同把握“坏学生”的心理，实现对小学生的德育建设。

总而言之，班主任和家长要清晰的了解“坏学生”知识暂时的找不到前进的方向，而并非真的无药可救。作为“坏学生”重要的引导者，班主任能当明确自身教育职责，为他们点燃一盏光辉的指路明灯，努力完成“坏学生”的转化工作，并促使“坏学生”朝着更好的方向前进和发展。

参考文献：

[1] 孔德荣《学习不良儿童的家庭心理环境因素》，《中国健康心理学杂志》2006年第4期。

[2] 杨亚《谈谈用爱塑造“优生”的小学教育与培养》，《科学咨询（教育科研）》2016年第9期。