谈快乐教学法在初中道德与法治教学中的合理运用

陈忠惠

摘 要：快乐教学法的主要阐述形式，是以情知交融为主要核心依托的新型教学方法。其中将快乐教学方法应用到课堂时，主要是借助游戏活动、实践表演、趣味性教学语言、肢体语言动作、实际案例等方式为学生创设和营造轻松的学习氛围，进而实现学中乐、乐中学的教学目标。那么，如何将在初中道德与法治课堂中合理应用快乐教学法，来促进提高课堂教学效率和质量呢？

关键词：快乐教学法 初中道德与法治课 应用方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.060

在实际课堂教学过程中应用快乐教学法，既可以為学生营造轻松愉快的学习氛围，也可有效调动学生探索学习的积极性，继而促进学生一直保持较高的学习兴趣进行新知探索。同时，应用快乐教学方法还可有效提高课堂教学效率与质量。将其落实到初中道德与法治课堂教学时，可有效缓解之前传统课堂教学模式带来的弊端与影响。应用快乐教学法后，让学生可在轻松愉快的学习氛围内容掌握知识，进而提高学生学习能力。

一、营造轻松学习氛围，增强学生关注生活

根据笔者对课堂教学实践情况调查分析显示，课堂教学情境可以说是提高教学质量和效率的关键。教学情境可以有效激发学生的内心情感，进而促进学生全身心投入到学习中。因此，在实际课堂教学过程中教师要注重关注学生的实际生活，根据学生实际需求创设轻松快乐的学习氛围。同时，将关注学生的实际问题作为教学切入点，促进学生可在轻松愉快的氛围下放下心理负担，快乐的进行学习。比如，在学习《让友谊之树长青》时，教师可在新知讲解前以问卷调查的形式，了解学生和朋友在相处过程出现过哪些矛盾和冲突。教师可选出较为明显的例子，为学生设置生活情境，让学生可以走上讲台，进行角色饰演来还原情境，使学生在实践体验过程中获得真实的体会与感悟。在学生参与情境过程中提出解决的办法，进而使学生深刻理解友谊是需要呵护和关心的。

二、创设智慧学习课堂，增强学生体验感悟

在新课程改革标准中明确指出，在课堂实际教学过程中要注重凸显学生课堂主体地位。并且，教师还要充分发挥自身引导作用。其中教师主导作用，主要是教师要为学生进行引导，善于启发学生，对学生自主探索分析的能力和习惯进行培养。这样做的主要目的是学生可以在实际学习过程中，可以一直保持较高的学习积极性和兴趣进行知识探索，进而为构建智慧化学习课堂进行基础奠定。此外，教师还要对学生现阶段实际情况进行了解，选用科学合理的教学方法和手段来创设智慧化课堂。让学生可以自觉的学习和掌握知识。

三、构建和谐师生关系，注重情感教育引导

构建高效的课堂教学过程，是需要师生共同互动交流的一个过程，从另外一层角度来讲，要想切实提高学生学习兴趣，是必须建立在师生关系非常融洽的基础上的，只有这样才能为构建师生之间的和谐关系贡献力量。因此，在道德与法治课堂教学过程中，教师可合理应用快乐教学法来推动教学，将之前传统枯燥乏味的课堂氛围进行转变，使学生一直在轻松愉快的氛围下学习知识，以此来激发学生情感方面的共鸣，促进学生深刻体会到教师对自己的关爱和期望，为学生完善自己的提供帮助。

总之，在初中阶段道德与法治课堂教学过程中合理应用快乐教学法，既有助于活跃之前枯燥乏味的课堂氛围，对学生学习积极性和学习兴趣方面也都可起到积极促进作用。因此，在具体教学过程中教师应当给予学生充分的尊重，并合理借助快乐教学法来调动学生情感因素，以及对学生实施思想道德和法律法规相关的知识。这样既可使学生将学习转变为一种生活享受，也可对学生知识掌握起到事半功倍的效果。

参考文献：

文珺《小议在初中道德与法治课堂教学中实施快乐教学的途径》，《信息周刊》2019年第43期。