小学数学高效课堂构建的思考与尝试

周春祥

◆摘  要：在新课标倡导的理念指导下，为了减轻学生过重的课业负担，向课堂40分钟要效率，培养学生的自主、合作、探究的学习能力，在课堂上让知识问题化，学生在独学、对学、群学、组内交流展示、全班展示下完成新知的学习，调动学生参与学习与讨论的积极性，从而促进小学数学课堂的高效性。

◆关键词：小学数学;自主;合作;探究;高效课堂

构建小学数学高效课堂，需要在课堂40分钟内使学生在知识掌握、兴趣培养、习惯养成、能力提高、品质锤炼等方面都能得以锻炼，让学生在课堂上通过小组内的独学、对学、群学积极主动参与课堂活动中，让学生学会合作学习、发现问题、提出问题、解决问题，成为课堂的主人，课堂成为学生展示自我的舞台。我在日常教学中结合我校《课堂教学改革实施方案》和《小组建设实施的办法》对小学数学课堂教学进行了如下尝试。

一、课前利用“预习纲”让学生尝试学习新知

课前预习是学生自学新知的关建一步，有利于学生自学能力的培养。课前学生按“预习纲”中预设的知识链接、新知探究、新知实践等内容在小组内独学、对学、群学的方式完成学习任务。预习时学生以小组为单位发现并记录问题，以便在新课中进行解决。

二、出示学习目标

教学目标有知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。课堂上出示的学习目标简化为知识目标，教师引导学生提炼出学习目标中的关键词（使学生明确本节课要掌握哪些知识）。学生明确学习目标后有利于对知识的学习和掌握，方向才不会跑偏，才会集中精力学习知识点，才会高效。在教学《比的认识》时我出示了这样的学习目标：①理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称。②自学找到比与分数、除法之间的关系。会把比改写成分数的形式。③会用求商和分数值的方法学会求比值。提炼出的关键词是：意义、读写法、名称、关系、比值。学生可以结合学习目标和关键词进行自学、检测自己本节课的学习任务完成的怎么样，这样简化的课堂学习程序、提高学习效率。

三、学生自主学习

1.独学

课堂上教师出示学习目标后，引导学生得出关键词，教师出示自学内容（根据知识的特点设定自学要求和自学时间），学生自学，根据学情出示相应的自学提示。学生在自学提示的引导下，有目的的自学。这个过程中，我深入到学生中间，了解自学情况，特别关注学困生的自学。同时要对学习态度不端正、不守纪律的学生加以关注。在教学《图形变换》一课时，自学任务：观察这两副图，思考四个三角形A、B、C、D如何变换得到“风车”图形？（温馨提示：先认真观察两幅图有何不同，再动脑想一想，然后动手操作验证自己的想法，最后把自己的想法说出来，既一看、二想、三操作、四表达），这样让学生知道如何去自学（学法指导）。

2.交流

学生知识水平不同，对知识理解、掌握的参差不齐。让学生进行组内一对一交流，6对1、5对2、3对4，然后小组内进行交流。（兵教兵，兵练兵，是学生合作学习最好的办法，我们班每组安排6个成员，将小组成员进行1—6排序，小组成员座位采用面对面的方式，1号对面是6号，2号对面是5号，3号对面是4号，1号左面是3号，右面是5号，6号左面是2号，右面是4号。这样小组的划分和座位排序，有利于1号帮助5号和3号、6号，2号和4号帮助6号，同时也能重点体现1帮6，2帮5，3帮4。这样优等生和优等生可以随时交流，优等生也可以随时帮扶中等生和差等生）。在小组内交流时，先由6号成员开始汇报学习新知情况，5号、4号、3号、2号逐一补充。如果出现不会的问题，采用“兵教兵”的方法。学生在尝试的过程中，有了问题，组内的学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示，这也是学生自学后的第一次反馈。如在教学《图形变换》时，学生自学结束后一对一進行讲解自己是怎样进行平移、旋转得到图B的，然后在组长的组织下进行组内讲解，找到最简洁的转换方法，同时生成问题。（6号组员学习较差，组内交流时难免有不全或误差，这时5号组员、4号组员等逐一纠正和补充，最后在全组集体的力量下完成自学任务）

3.汇报

汇报是展示学生自学成果，这里不仅仅要求学生对知识掌握较好，而且要求学生具有一定的口语表达能力。要充分调动学困生的积极性，让每个小组的6号成员先汇报。发现问题，让其他组的6号成员来纠正和补充，形成共识，扫清学习知识的障碍。在这一环节中，为了调动学生学习的积极性，按组员的发言给予不同程度的加分（如6号同学加6分，5号同学加5分，4号同学加4分……）

四、知识的运用与提升

在这一环节，我安排了有梯度的习题。这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。分三步提升，验证新知（基础题）、运用新知（坡度题）、提升拓展。从这次训练中，发现前面没有解决的问题，做进一步的明确（习题设计要求简单明了。比如：填一填、试一试、比一比等）。

五、课堂检测

课堂检测设计不同层次的习题，包括基础题、综合题和拓展题，使不同层次的学生都学习有所得，从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题。从而进一步指导学生和改进教学（每节课课堂检测后我先检查组长的，组长再检查副组长的，剩下的4名同学再由正、副组长分别检查，最后由组长进行汇报）。

六、总结与反思

这一环节，我先让学生对本节课所学知识进行梳理，谈一谈通过本节课的学习获得哪些知识，汇报的尽可能详细具体一些。同时提出还有哪些不懂的问题，再进行质疑。在这一环节，我设计以下三个部分：通过今天这节课的学习，你还有什么疑问？你有什么收获？你认为自己本节课哪些表现比较突出，还有什么地方需要改进？

总之，在教学中，要结合学生的实际情况，让每一位学生都真正地成为课堂上的主人，让每一位学生的能力都得以发展。