“思政元素”融入高职护理专业课教学策略

陈娆匀

◆摘  要：将“思政元素”融入高职护理专业课程的教学实践中，运用有效的教学策略，深入挖掘高职学生的内在潜能，提升他们的专业素养，使其熟练掌握护理技巧，具备较强的责任意识、服务意识等，做好岗位实践的充足准备，具有非常重要的现实意义。“思政元素”融入高职护理专业教学中的价值颇高，注重改革课堂教学的形式，及时完善考核评价的方式，培育出大批高素质、高水平的优秀人才，对于现代医疗卫生事业的可持续发展而言大有助益。

◆关键词：“思政元素”;高职护理;专业课教学;有效策略;分析

现阶段，随着新课程改革的不断推进，高职护理专业课的教学实践必须融入“思政元素”，努力做到“以生为本”，全面落实“立德树人”，使护理专业学生主动学习专业知识，学以致用后来为更多患者提供优质服务。培育“德才兼备”的优秀人才无法一蹴而就，把握时机融入“思政元素”，加强“课程思政”的建设落实势在必行。笔者就此阐述了一些自己的看法，希望能为其他教师的教学实践提供参考，继而促进更多学生的专业化发展。

1“思政元素”融入高职护理专业课教学中的必要性

护理工作的有效开展，极有利于健康中国的建设，现代医疗卫生事业的稳健发展，对于人民群众的健康生活而言也将产生积极的影响。护理工作的有序推进，需要大量的优秀人才作为支持，高职院校作为培养优秀人才的重要基地，不断加强“课程思政”的建设与落实，善于融入更多的“思政元素”，进一步提高护理专业课的教学效果尤为重要。应以“立德树人”为目标，积极引导高职学生主动学习，个性发展，培育他们的护理职业素养，使其树立起正确的职业观、价值观等，高职护理专业课教学中“思政元素”的融合价值会更高。

2“思政元素”融入高职护理专业课教学中的有效策略

2.1明确立德树人目标

在“立德树人”目标指导下，高职护理专业课的教学人员，可以结合学生们的实际发展需求，精心优化教学方案，注重补充教学内容，通过设定不同的教学主题，如“爱国”“诚信”“友善”等，引导学生正确地认识职业精神，并且学会感悟人生，一边学习思政要点，一边突破挑战自我。

2.2坚持以生为本原则

必须按照高职学生的自然成长规律，有效融入“思政元素”，正向引导学生们体会、感悟、思考、實践，帮助他们明确自己的发展目标，建立积极向上的职业态度，形成严谨慎独的工作作风。坚持“以生为本”的教学原则，不断创新高职护理专业课的教学形式，实施情境教学法、小组合作法、游戏互动法等，鼓励学生扮演不同的角色，如“病人”或者“医生”，在亲身体验的过程中学会理解，能够以规范化的护理操作，体现出护理工作的存在价值。

2.3实施多种教学方法

实施了多样化的教学方法，然后借助网络化教学平台，尽显多媒体、信息技术的应用优势，更好地融入“思政元素”，实现高职护理专业课的高效教学，学生们主动思考“职业价值”，观看相关视频后大胆发表自己的不同看法，师生关系变得和谐，生生合作体验更多，更多学生真正感悟到了职业精神，也学会了无私奉献，潜移默化的价值引导，远比一味灌输理论知识好得多。

2.4完善教学评价方式

融入“思政元素”之后，注重完善课堂教学的评价方式，是提高高职护理专业课教学质量的关键所在。教师评价学生的课堂表现，及时指出学生学习的不足之处，他们做出相应的改进，综合素质及综合能力会有明显的提升。鼓励学生小组互评，以他人的视角看到自身的不足，相互评价，共同进步，护理专业课程知识的有效学习，会使高职学生的职业优势不断提升，学科成绩自然有更大的进步空间。启发学生自我反思、自我评价，在此基础上“突破自我”“主体创造”，自我评价越深入，高职学生个性化发展目标的实现就越顺利。

3“思政元素”融入高职护理专业课教学的结果反思

首先，“思政元素”融入到高职护理专业课的教学活动中，重新构建了教学模式，也创新了方式方法，专业教师不再处于主导地位，给了学生们更多的体验机会，他们的创新思维变得活跃，创新意识随之提升，拥有了“职业信仰”后，学以致用所学知识十分顺畅，必然成为不可多得的优秀人才。其次，“思政元素”融入高职护理专业课的教学实践中，需要教师们继续总结不同的教学策略，把握时机进行“课程思政”的创新改革，挖掘有价值的专业资料，探索有效的实践途径，给予学生们更多的体验机会、职业选择等，借此形成和谐的师生互动关系，为高职教育的长远规划打下坚实基础。

4结束语

总而言之，“思政元素”融入高职护理专业课教学的意义重大，强化培养高职学生的综合素养、社会责任、纯洁护风以及高尚护德，培养高职学生成为高素质的优秀人才，尽显专业优势，更利于现代医疗卫生事业的可持续发展。

参考文献

[1]朱海燕.高职“护理学基础”课程思政建设的实践探索[J].科教文汇，2020（16）：58-59.

[2]陈艳秋.“课程思政”视域下高职《基础护理学》教学探索[J].中国保健营养，2020（04）：100-101.

[3]程爱娟.浅析外科护理学课程思政建设的实践探索[J].卫生职业教育，2019（08）：96-97.