“大语文”环境下初中文言文高效教学策略

张鑫

文言文是我国古代官方语言，起源和发展历经上下五千年，是古代劳动人民智慧的结晶。初中阶段，文言文教学在语文课程设置上占据重要位置，这一点毋庸置疑。学好文言文，不仅仅是为了提高成绩，更是为了了解传统文化，领悟古人智慧、学习古代圣贤思想，培养民族自豪感。因此研究者们积极地寻找和思考文言文教学中存在的问题和教学策略。

过去，文言文的传统教学模式是以教师为中心，即：教师讲，学生听。生硬呆板的教学方式剥夺了学生的主体地位，“填鸭式”教学致使学生陷入被动学习，只能选择死记硬背，其结果并不是真正掌握文言文知识。直到现在，在文言文教学的课堂上，教师的教和学生的学仍然存在诸多困惑与问题：教师为了让学生习得一篇文言文，针对每一篇文言文都尽可能做到多讲多练，希望学生能够掌握每一个文言词汇的意义和用法，能够顺利地把文言文翻译出来，进而能够准确地掌握文章的内容理解，可谓用心良苦。可是，这费尽心力的教学，往往难以达到预期——一旦复习、考试，心力交瘁的老师便会发现学生对学过的文言文知识仍然所知甚少，更不要说如何理解课外文言文了。

针对这种状况，为了适应现代化教学，本人从文言文教学问题入手，思考在“大语文”环境下提高文言文课堂教学效率的策略，提高课堂教学效率，为文言文教学提供多角度实施的可能性，从而诱发学生学习文言文的情感体验，更好地感悟文言文的魅力，真正地学会文言文，爱上文言文。

所谓“大语文”，是“大语文教育”的简称，是由特级教师张孝纯提出的一种新型的、带有突破意义的语文教育思想，其核心是将语文教学与生活相结合。做“大语文教育”，不但要教会学生运用语言表达，还要培养学生形成良好的思维方式、健康的情感和正确的心理认知;不能将教学局限于书本，要将学生的学习向更为宽广的领域延伸拓展;把学习语文知识和发展语文能力、培养语文素质结合起来，使学生得到全面、完整的提升。

那么，在“大语文”环境下，如何提高初中文言文教学效率呢？

一、破除旧有“应试”观念，树立现代教学的“科学培养观”

文言文教学过程中，教师需要做到以人为本，从实际出发，关注素质教育，要注重培养学生的创造性。教师的眼中不能只看到考试，而是要目光长远，将培养学生能力看成是最重要的环节。通过学习，学生要认识到文言文在古文化中的重要地位，了解学习文言文的历史价值。文言文的学习不单为记住几个解词、几个语句，重要的是为了传承传统文化。在这样的历史使命感和责任感的驱动之下，师生才能上好文言文教学课。学生认识到学习文言文是一件无上光荣的事，自然愿意用心来学。

二、寓学于“史”，“背景”先行

文言文与现代文在年代上的区别很大，文言文历史久远，古人的一些想法在今天的学生看来可能难以理解，但这部分恰恰是古人思想之精华。为了消除“代沟”，教师应该进行文言文背景介绍，使学生理解时代特点，思古人之想，感古人之情。这部分介绍一般包括文章作者相关介绍和时代历史背景介绍。

比如《诫子书》一文，可以先介绍作者诸葛亮生平，使学生明白诸葛亮因忙于政务、军务，意识到自己在儿子诸葛瞻的成长教育中缺席，所以用书信的方式对八岁的儿子进行告诫，殷殷父爱跃然纸上，这样学生自然可以更好地体会作者的所思所想，并且感同身受，从诸葛亮的告诫中得到启示。

诸葛亮的另一篇文章《出师表》，是他最著名的代表作。文章写于出师北伐之前，彼时刘备白帝托孤，蜀国势弱，诸葛亮以此文向后主刘禅表达忠心，并感念先帝知遇之恩。如果学习课文之前学生不知道这个历史背景，那就很难体会作者的情感了。

再如《小石潭记》一文，柳宗元是一个积极执着的人，其性格特点流露于作品中，他一向犀利，文风辛辣，明白了这种风格，也就容易理解柳宗元那种“幽深冷寂，孤凄悲凉”的独特感受了。假如缺失作者介绍，那么学生可能会认为作者的心情来得莫名其妙。

三、多媒体导入新课，方法新颖别致

现代教学以多媒体为辅助手段，给教师教学提供了更多便利和可能性。教师可以借助多媒体，使文言文课文导入变得更加贴近生活。

比如讲授《岳阳楼记》一课，没去过岳阳楼的学生只凭口头介绍是不会认识到洞庭湖之盛大的。但如果使用多媒体设备，教师就可以以图片或者视频的方式使学生直观地感受到何为“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”了。还可以将古代四大名楼及地圖展示出来，亦或是与岳阳楼相关的古诗词。这样的情景导入可以充分调动学生学习积极性，使学生获得美的感受，同时拓展视野。在直观性、丰富性上，多媒体教学有着传统教学不可比拟的优势。

四、拓展延伸，“用”即是“学”

学生对文言文有了一定的学习基础后，教师可以适当地针对某些文言文进行拓展延伸，将对文章主题的理解与现实生活融合，锻炼学生运用文言文的能力。虽然文言文教学目的并非是学会编写文言文，但这种做法符合“知识与技能”目标维度，学生通过学习有所收获，切实掌握文言文运用的技能。

如学完《狼》，教师可以请学生把《狼和小羊》这个童话故事编写成文言文。注意不能要求过高，旨在培养学生学习和使用文言文的兴趣。再如《伤仲永》，不少人认为方仲永最后“泯然众人”实在是可惜，一个天才竟然就这样泯灭了。教师可以就此让学生用文言文的形式改写方仲永的结局，让他成为理想中的样子。这样不仅使学生满意于好结果，并且借此机会更深刻地明白“后天努力很重要”。

总之，在“大语文”环境下，文言文教学必须贴合生活，把教学目标放在提高学生综合能力上，运用多种手段灵活地进行教学，脱离呆板、枯燥，使文言文教学成为学生喜爱的教学活动。