高职督导基于远程网络教学理论指导实践能力培养维度的评价实践

◆摘  要：文章主要探讨随着网络信息化的发展，线上课程教学探索理论指导实践能力培养的方法，对于远程网络课程教学的创新具有重要的现实意义。专业课以视频学习的方式突破远程网络教学下学生学会动手实际操作的难点问题，思政课通过线上实践基地的方式探索远程网络课程开展社会实践方法等立体远程网络教学环境的构建，带动了教、学、做、评一体化的变革与发展，为保障远程网络教学质量的持续提高，高职督导应根据远程网络教学质量评价标准，实施视频学习维度的教学评价的典型实践案例的研究，发挥促进远程网络教学质量持续提高的作用。

◆关键词：远程网络教学;高职督导;理论指导实践;视频学习;教学质量提升

一、引言

在2020年疫情防控及常态化情况下，随着网络信息化的发展，线上课程教学探索理论指导实践能力培养的方法，促进了高职督导保障远程网络教学质量检查方式信息化的步伐，同时也对于远程网络课程教学的创新具有重要的现实意义。网络信息化的发展，学生学习知识提高专业技能和教师传授知识培养学生理论联系实际能力的方式发生了极大的改变，线上远程教学与线下课堂面授混合式教学方式相结合，移动端与PC端学习平台相结合，专业课以视频学习的方式突破远程网络教学下学生学会动手实际操作的难点问题，思政课通过线上实践基地的方式探索远程网络课程开展社会实践方法等立体远程网络教学环境的构建，带动了教、学、做、评一体化的变革与发展，为保障远程网络教学质量的持续提高，高职督导应根据远程网络教学质量评价标准，实施视频学习维度的教学评价的典型实践案例的研究，发挥促进远程网络教学质量持续提升的作用就显得极为重要。

二、高职院校督导开展远程网络教学评价的意义

习近平总书记指出：“教育是国之大计、党之大计。”这不仅阐明了教育事业的重要地位，而且明确了高职院校督导按照为党育人、为国育才的原则要求，实施远程网络教学评价的重要意义。随着我院远程网络课程通过PC端“北信在线”和移动端“学习通”开展的远程网络教学，督导从坚守远程网络教学意识形态主阵地，引导学生坚定正确的政治方向，将思想政治教育内化为课程内容，注重立德树人等师德师风维度，教学环节完整（复习导入、新课、小结、测评、作业等）维度，根据不同环节或内容组织有针对性的理论指导实践的教学活动，合理运用信息技术并持续改进完善课程资源以提高和保障学生的学习效果维度，依据《北京信息职业技术学院远程教学质量评价方案》，对远程网络教学遵循高职教育规律，坚持“育人为本，质量为先”的原则，搭建的远程网络教学平台执行各指标内涵的合规性和远程网络课程理论指导实践教学的质量加以评判，以发挥高职督导“监督、检查、指导、评价”作用，保障远程网络教学质量持续提升具有重要的现实意义。

三、高职院校督导基于远程网络教学理论指导实践能力培养维度的评价实践

遵循《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的要求，职业教育应坚持育人为本，质量为先的办学原则。在疫情防控及常态化情况下，为积极响应教育部、北京教委和北京电控“停课不停教、停课不停学”的要求，依据《北京信息职业技术学院远程教育质量评价方案》，我院督导以远程网络教学课程名称为《游戏场景制作》和《中国特色社会主义》为例，实施的视频学习维度的典型评价案例如下：

（一）《游戏场景制作》课程视频学习维度，突破学生学会动手实际操作难点问题的督导评价案例

以远程网络教学课程名称为《游戏场景制作》为例，主讲教师为王霄，教师团队为王霄、徐力军。该《游戏场景制作》是数字媒体应用技术（游戏设计）专业的一門核心技术课程，是与游戏设计与制作相关课程紧密联系的一门重要课程，它既为《游戏动画制作》等后续专业课程的学习做准备，又是为学生实现富有个性的艺术创造打基础的课程，该课程开设在数字媒体应用技术（游戏设计）专业第二学期，授课对象是高职在校学生。

该远程网络课程督导评价如下：该远程网络课程视频资源丰富，视频时长符合要求，探索了专业课以视频学习的方式指导学生的实际操作方法，效果好。课程视频面向学生121人次，设置了游戏场景的概念、作用、制作建筑基座模型等123个知识点，对材质进行编辑、对宫灯模型贴图、搭建渲染场景、完成效果图的制作等视频总时长1268分钟，让学生边看边学，对于学生理论联系实际能力的培养，教、学、做、评一体化教学模式的改革发挥了直观、有效的作用。有效突破了学生在远程网络课程学习中学会动手实际操作的难点问题，该远程视频学习既解决了学生通过PC端“北信在线”和移动端“学习通”开展网络学习的问题，又通过视频形式解决了动手实际操作的问题，探索了网络信息化发展下教学模式改革的实现途径和手段，学生积极参与网络学习和实际操作，学生学习效果好。

（二）《中国特色社会主义》课程视频学习维度，探索远程网络课程开展社会实践方法的督导评价案例

以远程网络教学课程名称为《中国特色社会主义》为例，主讲教师为林瑜琛，教师团队为张星、郑瑞涛、张欢欢、洪梦桐。该课程是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，主要讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，通过理论紧密结合社会实践，引导学生自主思考、探究学习，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生确立正确的政治方向、培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。该课程授课对象是贯通在校学生。

该远程网络课程督导评价如下：该远程网络课程搭建符合要求，探索了思政课通过线上实践基地的方式指导学生参与社会实践等立体远程网络教学环境的构建的方法，有创新有特色，效果好。课程线上资源库建设遵循理论指导实践的原则，凸显了课程特点。教、学、做、评一体化设计体现在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学生需求为导向、结合专业特点和信息化特征，开展课程调研，统筹资源建设及平台设计，实现了“以学生为中心”;图片及音视频素材的发布与更新改进及时;结构化课程的组织与实施，体现在课程按照中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求设计，覆盖思政课核心内容、展现教学内容与课程体系改革成果、融入职业教育、劳动精神与创新创业教育，满足了学生网络学习和线上线下混合教学的需要;项目指导书、教学案例集、试题库的发布与更新满足了学生自主选择学习时间与空间的需求，课程以知识点为最小单元，方便学生检索、学习和组课，以虚拟仿真素材资源建设的3个线上实践教学基地的方式，探索了远程网络课程开展社会实践的有益方法与途径。课程视频资源丰富，视频时长符合要求，课程视频面向学生200人次，设置了胜利的征程——新民主主义革命、改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题、坚持和加强党的全面领导等32个知识点，公有制为主体多种所有制经济共同发展、坚持新发展理念、我国的社会保障等视频总时长320分钟，让学生边学习理论边参与网上教育实践，对于学生理论联系实际能力的培养，自主思考、合作探究教学模式的改革发挥了直观、有效的作用。有效突破了学生在远程网络课程学习中理论联系社会实践的难点问题，该远程视频学习既解决了学生通过PC端“北信在线”和移动端“学习通”开展线上网络学习的问题，又通过线下教学实践，引导学生构建完整的知识链和框架，深入领悟理论本质，解决自主思考、合作探究的问题，探索了网络信息化发展下教学模式改革的实现方法和手段，学生积极参与网络学习，整体学习效果好。

四、结论

疫情防控及常态化情况下，构建体现信息技术与教育教学深度融合的课程结构和线上线下双循环教学组织模式，专业课以视频学习的方式指导学生的实际操作方法，思政课通过线上实践基地的方式指导学生参与社会实践等立体远程网络教学环境的构建，适合在线学习和混合式教学，进行了积极有益的探索，带到了教、学、做、评一体化与督导教学评价信息化的变革与发展，我们还将继续必须全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循高职教育规律，坚持“育人为本，质量为先”的原则，继续探索网络信息化创新课堂及督导教学评价的实现方式，达到保障远程网络教学质量持续提高的目的。

参考文献

[1]教职成〔2020〕7号教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知[S].中华人民共和国教育部，2020.

[2]中华人民共和国教育部关于《学习习近平总书记9月22日主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会发表的重要讲话》的通知[S].中华人民共和国教育部，2020.

作者简介

梁毳（1965—），女，北京市人，大学本科（经济学学士学位），副教授，专职督导，研究方向为教育教学、法律与职业指导。