让德育之花在初中英语课堂精彩绽放

侯景丽

【摘要】德育教育不仅仅是政治科目的主要内容，同样是英语教学中的重要内容。尤其在初中阶段，学生的心智发生很大的变化，教师更需要用科学的手段培育学生，帮助学生养成正确的“三观”。

【关键词】初中英语;德育教育;学生

初中阶段的学生，心智发育非常不均衡，很容易受到不良信息的滋扰，导致形成错误的“三观”。这凸显了德育教育的必要性。德育教育不是专属于政治学科的范畴，而是存在于每一门学科的教学中，是每一位教师的责任。

一、合理利用教材，培育道德品质

在初中英语教学中，想要实施德育教育，第一个策略就是以教材为基础。教材不仅仅是教师执教的“武器”，而且是实施德育的绝佳工具。在牛津英语教材中，编者增加了很多德育相关的元素，这是教师分析与利用的重点。教师可以精心研究教材内容，找寻最佳的德育切入点，将其中的德育元素发掘出来，和日常教学相联系，从而真正落实德育教育。由此可见，教师应具备一双“慧眼”，对教材中的每一个内容有高度的灵敏度，科学合理地运用这些德育知识，必然可以让德育之花盛放在英语课堂上。

例如，在教学七年级下册Unit 2 Neighbours时，教师首先需要研究本单元的教学目标，尤其需要重点关注情感教育目标的内容。在深入分析以后，教师发现本单元的情感教育目标是让学生懂得“The importance of getting along with your neighbors and being kind and helpful. Learn to cherish the emotions between neighbors.”（和邻居和睦相处、友善互助的重要性，学会珍惜邻里之间的情感）。在教学前，针对课堂导入环节，教师利用多媒体设施为学生播放来自美国情景剧Friends的动人片段，等播放结束后，向学生提出问题，激发学生的思考：“What is your opinion on the emotions of the neighborhood？”为了降低问题的难度，教师可提示学生从自身的生活实际出发，让学生在回答的过程中了解本单元的情感目标。

在初中英语教学中，教师一定要重视教材的力量，不管是日常教学还是实施德育教育，都需要借助教材来完成。教师成功发掘出教材中的德育元素，就能在无形中培育学生的“三观”。

二、注重课外活动，深化德育体验

在英语教学过程中，教师需要创新德育手段，敢于打破常规，让学生挣脱课堂的束缚，拥有更多的实践机会。当前的教育环境在不断优化，教师更需要积极把握教学内容，对学生加以引导。这种引导不能只体现在语言层面，还需要给予学生充分的锻炼与体验机会。为了在英语教学中融入德育教育，教师不能只是对学生说教，还需要让学生在实践中体会德育的重要性。

例如，在教学初中英语八年级下册Unit 5 Good manners时，本单元的核心目标是“Students are required to learn a variety of etiquette knowledge，so that students understand how to behave appropriately in public places，and help students develop good civilized habits.”（要求学生学习各种礼仪知识，以便于学生可以在公共场所表现得举止得体，帮助学生养成良好的文明习惯）。由此可见，本单元主要学习的是“礼仪教育”。众所周知，中国是礼仪之邦，礼仪教育更是我国传统文化的精髓。在初中英语教学中，当涉及西方礼仪知识时，教师更需要引起重视。因为礼仪教育是德育教育中的重要内容，必须引起教师的足够重视。教师讲完基础知识后，就可以开展相应的课外实践活动，让学生利用课下时间搜集礼仪相关的知识，观看BBC纪录片，学习西方国家的礼仪文化。教师还可以鼓励学生以小组为单位，讨论东西方礼仪文化的差异。

为了帮助学生了解西方的礼仪知识，教师给学生布置了课后实践作业，让学生搜集资料的同时，观看相应的纪录片。在这个过程中，学生对西方礼仪文化有了深刻的理解。而课堂上的互动环节，又让学生比较了中西方文化的差异，进一步拓宽了学生的文化视野。

三、强调以身作则，影响学生“三观”

想要更好地实施德育，第三个策略是以身作则。在教学过程中，教师的言行举止常常会悄无声息地影响学生的心智，对学生有潜移默化的示范作用。学生注意到教师的行为，会在不自觉的情况下产生模仿的行为。古语云：“学高为师，身正为范。”强调的正是同样的道理。在初中英语教学中，教师需要时刻提醒自己，时刻注意自己的行为举止。一方面，在授课之前，教師要检查自己的着装是否整洁大方，自己的面部妆容是否干净、清爽;另一方面，教师需要具备良好的行为举止，积极使用礼貌用语。

例如，在教学七年级上册Unit 6 Food and lifestyle时，本单元的教学目标是：（1）To learn new vocabulary about food（学习和食物相关的单词）;（2）To talk about likes and dislikes with regard to food（表达对食物的喜好）;（3）Learn to respect each others different eating habits and lifestyles（学会尊重彼此不同的饮食习惯和生活方式）。在明确教学目标后，教师在课堂上和学生展开互动，询问学生有哪些饮食习惯，喜欢吃什么东西，不喜欢吃什么东西等等，激发学生的表达欲望。接下来，鼓励学生分享自己的生活理念。在整个教学过程中，教师要注意自己的教态、语言以及动作、手势。比如，教师邀请学生回答问题时，一定要并拢五指，同时大拇指倾向于掌心，做出友好的手势，让学生感受到被尊重。等学生完成回答后，教师需要认真进行点评并予以表扬和鼓励。

在初中英语教学中，教师的一言一行牵动着学生的心，更影响着学生价值观的形成。因此，为了提高德育效果，教师一定要约束自身的言行，这样才能带给学生正面的影响。

四、创设教学情境，融入德育内容

创设教学情境是当前初中英语教学中最为常见的手段，它的主要作用是为学生营造一种无形的学习氛围，让学生产生更加强烈的代入感。这样的方式不仅适用于日常教学，而且适用于德育工作中。尤其在初中英语教学中，教师一定要发掘德育内容，并找寻适当的切入点，为学生创造和德育内容相关的情境，让德育教育和实际生活相联系，这样才能强化学生对德育知识的理解。

例如，在教学牛津英语八年级上册Unit 1 Friends时，本单元的核心主题是“friendship”（友谊），discuss the most valuable qualities in friends（探讨朋友身上最可贵的品质）。“友谊”是一个永恒的德育话题，具有极大的探讨价值。在设计本单元的教学情境时，教师需要结合友谊相关的内容。对此，教师不妨在正式上课前，利用多媒体为学生播放一曲Cry on my shoulder，用优美动人的旋律为学生开启学习旅程，让学生在朴实的歌词中体会友谊的真谛。此外，教师还可以播放《绝望主妇》中的感人片段，让学生理解Bree、Lynette、Susan、Gabrielle四位主妇之间的深厚友情。在这个过程中，学生将会对友谊产生全新的领悟。

在初中英语教学中，创设情境不仅可以辅助教学，而且可以促进德育的实施。因为德育需要借助一定的情感氛围实现，而情景正好可以实现这一目的。通过情境，学生将对德育知识有全新而深刻的理解，从而有利于提高德育的效果。

五、利用合作探究，熏陶学生心灵

在新课程改革的背景下，教师不再是单纯的知识传播者，更是学生学习的引路者;学生也不再是被动的知识承受者，而是学习的主体。尤其在英语教学中，这种教学身份的转变可谓异常显著。传统教学模式以教师为主导，而新型的教学模式以“合作探究”为主。由此可见，为了提高德育的效果，教师需要借助“合作探究”模式实现。因此，在英语教学过程中，教师不妨引入合作探究模式，让学生在潜移默化中受到熏陶。

例如，在教学牛津英语九年级上册Unit 3 Teenage problems时，教师采取“小组合作探究”模式，给每個小组布置阅读任务，要求组员阅读Reading部分的内容，并提炼出本节课的核心主题。在这个过程中，学生认真研读教材，同时进行了深入热烈的交流，最终确定“teenage problem”为本单元的核心主题。接着，教师要求一部分学生从文本中提炼本节课的关键词，如get tired，try more exercise，feel lonely等等。然后，要求另外一部分学生负责梳理本单元的核心句型。这个任务存在一定的难度，学生很快展开了激烈的讨论，并在共同协商中确定了关键句型——“What problems do you have？”通过小组合作，学生不仅完成了教师布置的学习任务，而且体会到了团结的重要性。

在初中英语教学中，为了更好地实施德育教育，教师同样需要引入合作探究模式，让学生在合作的过程中感受团队的重要性，体会互帮互助所带来的快乐，这样才能实现德育教育的目的。

在初中阶段，英语是核心的学科，德育教育同样是重要的教育内容。为了让英语教学和德育教育相融合，本文提出了五个重要举措，旨在优化英语课堂，提高学生的道德素养。

【参考文献】

田志国.创建和谐高效英语课堂教学的探究[J].天津教育，2020（21）：73-74.

叶旭芬.多维度拓展初中英语阅读教学[J].华夏教师，2020（21）：27-28.