农村小学生班级安全教育实践探究

陈海苓

【摘  要】农村小学班级安全教育工作是小学教育系统的重要组成部分。学校与教师要结合目前农村小学生班级安全教育存在的问题，编撰安全教育校本课程，提高安全教育实效性;注重家校合力教育，提高安全教育的针对性;教师还要组织社会实践，加深学生体验，促进学生安全意识与安全防护技能的提高。本文对农村小学班级安全教育存在的问题进行了简要分析，并提出了一些安全可行的教育策略。

【关键词】农村;小学生;安全教育;实践策略

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）16-0116-02

Research on the Practice of Class Safety Education for Rural Primary School Students

（Nanchi Primary School， Nanshahe Town， Tengzhou City， Shandong Province，China）CHEN Hailing

【Abstract】Class safety education in rural primary schools is an important part of the primary school education system. Schools and teachers should combine the existing problems of class safety education for rural primary school students， compile safety education school-based courses to improve the effectiveness of safety education; focus on Home-school Co-education to improve the pertinence of safety education; teachers should also organize social practices to deepen student experience ， to promote the improvement of students' safety awareness and safety protection skills. This article briefly analyzes the problems in class safety education in rural primary schools， and puts forward some safe and feasible education strategies.

【Keywords】Rural areas; Primary school students; Safety education; Practical strategies

一、农村小学生班级安全教育存在的问题

（一）对安全教育工作缺乏重视

安全教育是学校教育工作极其重要的组成部分。但是由于受传统教学观念的影响，教师把主要精力倾注到提高教学质量上，认为只有教学质量提高了，学生的分数提高了，就基本完成了教育教学任务。因此，部分学校对于安全教育工作缺乏应有的重视，甚至没有设置安全教育课程，不能有效地对学生进行系统的安全教育。

（二）没有对安全工作常抓不懈

安全教育是学校重点工作之一，学校应该针对学生特点进行持之以恒的教育，然而由于学校對安全教育工作的忽视，安全教育时间不确定，没有按照上级教育主管部门相关要求保障安全教育的时间。安全教育缺乏学科渗透研究，在学科教育中教师只是重视是否达成知识技能目标，对于蕴含于教学内容中的安全教育因素没有进行挖掘与运用，也没有对学生进行安全教育的渗透。班级和学校很少开展安全演练活动，偶尔进行演练也只是重形式，轻效果，没有对演练高标准、严要求，没有及时纠正学生在演练中表现出的问题，学生安全意识提不到有效提高，安全技能很难通过安全教育及演练得以提升。

（三）安全教育缺乏教材与内容的保障

教材是对学生进行安全教育的最基础的条件，没有教材，安全教育就会缺乏规范性、针对性与持久性。教材是教师展开安全教育的重要载体，是教师实施安全教育的依据，缺乏教材的安全教育，大多会陷入空洞的说教，学生就很难对安全教育产生兴趣和留下深刻印象。所以安全教育需要教材的支撑，所以，根据农村学生特点建设优质的安全教育课程是十分必要的。教师要充分挖掘教材资源，使教材内容丰富多样，不仅注重安全常识的讲解，还要系统讲解安全教育的理论知识，并且设置实践活动环节，内化学生的安全意识，提高学生的安全技能，真正发挥学校安全教育的效能。

（四）家校对安全教育未形成合力

目前，部分学生家庭缺乏对孩子安全教育的重视，把考试成绩作为衡量孩子是否上进的标准，认为孩子能顺利考学就是有出息，家长认为学生的安全教育是学校的事，与家庭无关。有的家长对自己孩子的成绩不满意，每次召开家长会的时候以各种理由缺席家长会。农村一些留守儿童，都是由爷爷奶奶照顾，对孩子十分溺爱，结果导致孩子安全意识差，遇到危险就束手无策，缺少必要的安全意识与技能，对孩子的成长与发展造成不利影响。有些家长自身安全意识较差，难以为孩子做出榜样，不能为孩子做表率。学校缺乏与家庭联合进行安全教育的意识与长效机制，没有针对学生的安全问题发挥联合教育作用，家长把安全教育的责任推到学校教师身上，而教师对家长也产生依赖性，导致安全教育成为两不管地带，在教育过程中缺乏家长的参与，致使教育效果受到影响。

二、農村小学生班级安全教育实践策略

（一）编撰校本课程，渗透自救知识

由于农村的地理环境和人文情况都有自己的特点，所以在安全教育中也不能直接照抄城市地区的安全教育读本。因此我在工作中尝试自主编撰校本课程，将农村学生容易遇到的安全问题融入其中，鼓励学生思考如何消除安全隐患，如何在遇到危险的时候自救，这样就能起到安全教育的作用。

农村在丰收后有喜欢囤积麦秆、焚烧麦秆等行为，这样就很容易出现火灾等安全隐患。我在教学中就将这个问题融入校本课程中，让学生了解在遇到火灾后要如何自救。我通过连环画的形式将各种火灾时可能会出现的情况展示出来，并让学生分辨它们是对是错。如冲进火场抢救财物，又如从高处往下跳，用湿毛巾裹住口鼻等。学生还可以通过角色扮演的方式来学习相关的知识。

我鼓励学生开展即兴表演的活动，学生扮演遇到火灾的人，而我则随机报出可能出现的情况，如“房梁掉下来了”等，让学生灵活机动地判断自己到底该如何做。这样能看到学生是否已经融会贯通，是否已经完全掌握了各种火灾自救方面的知识。

我在编撰校本课程的过程中，融入了不少道路安全教育知识，农林地区防火知识等，泥石流等自然灾害的应对和自救问题等。这些都是农村学生有可能遇到的问题。同时，我还组织学生参与角色扮演等活动，这样就能让学生在实践中加强对于自救知识的认知。

（二）拓展交流渠道，联动家长资源

由于农村学生常常处于隔代教养的状态，老人很难管束学生，所以我在教学中尝试充分借助网络软件，和学生的家长进行沟通，拓展交流渠道。这样能充分利用家长资源，也能起到加强安全教育的作用。介于不少学生的家长都在外地工作，于是我在教学中就运用微信建立了家长群，有情况可以及时联络学生的家长。如果学生在学校生活中有缺乏安全意识的问题，如在楼道中打闹等，就可以联系学生的家长，让其经常提醒孩子注意。同时，在春节回到家中后，家长还可以集中提醒孩子如何在放鞭炮的时候防止火灾，让孩子认识到安全问题。

此外，对于一些在工地等场所工作的家长，我还鼓励学生家长尝试拍摄视频，用现场展示的方式提醒学生如何注意安全问题。如有家长从事建筑工作，就拍摄了视频，告诉孩子在工地时一定要戴安全帽，在攀登脚手架时要系上安全绳。学生可以和其他同学一起分享视频，并讨论在视频中提到了哪些安全问题，有哪些是自己以前忽略的，这样就能起到纠正观念的作用。由于不少家长都不在孩子身边，所以我尝试联络学生家长，让其利用春节等节假日重点对孩子进行安全教育。平常也可以用微信拍摄视频的方式让学生认识到如何才能保障安全，这样就能让学生从更多的渠道入手，提高安全防范意识。

（三）组织社会实践，获得深刻体验

在组织学生展开社会实践的过程中，也可以加强安全教育。我常常组织学生参与村镇有关的安全活动，让学生在丰富多彩的活动中加深印象，获得更深刻的体验。

三、结语

在农村安全教育中，充分考虑农村的特点，并结合小学生的身心特点，设计出了适合农村学生的安全教育课程。通过学校、家庭和社会三位一体的教育模式，提高教育的针对性，促进学生安全意识与能力的提高。

参考文献：

[1]黄卫红. 区域农村中小学安全教育校本课程实效性研究——农村中小学生安全教育问题的新特征及相关对策建议[J].赤子，2014（7X）.

（责任编辑  范娱艳）