基于“互联网+”背景下小学书法教育的探索与思考

黄燕

【摘  要】在中华民族五千年灿烂的历史文化长河中，书法艺术博大精深，源远流长。在强调民族文化自信的今天，互联网时代的到来，使我国独有的文化艺术表现形式——书法艺术，面临着前所未有的挑战和机遇，互联网也为书法教育开辟了全新的方式和更广阔的空间。

【关键词】“互联网+”背景;信息技术;书法教育

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）16-0105-02

Exploration and Thinking on Calligraphy Education in Primary Schools under the Background of “Internet +”

（The Second Experimental Primary School，Shaowu City， Fujian Province，China） HUANG Yan

【Abstract】In the five thousand years of splendid history and culture of the Chinese nation， the art of calligraphy is extensive and profound and has a long history. Today， with the emphasis on national cultural self-confidence， the arrival of the Internet era has brought my countrys unique cultural and artistic expressions-calligraphy art， facing unprecedented challenges and opportunities. The Internet has also opened up a new way and a broader space for calligraphy education.

【Keywords】“Internet +” background;Information technology;Calligraphy education

在当今的互联网时代，随着通讯方式的改变，电子产品的日新月异，层出不穷的智能输入法正悄悄地改变着人们传统的书写习惯，人们执笔书写的机会日益减少，取而代之的是手指点击屏幕的简单操作。如何才能走出当前的困境，继续传承与弘扬我国书法艺术精粹，使书法教育在互联网时代焕发新的生机，展现书法艺术的独特魅力这是值得我们每个人深思的问题。

一、“互联网+”普及书法教学，弘扬中华民族文化

书法是线条艺术，篆、隶、楷、行、草等字体美轮美奂，书写技法提按、顿挫、轻重、快慢则充分体现了书法艺术对立统一的形式美。小学书法教学是对学生进行美育的重要方式之一，有助于培养学生的审美能力，激发学生对中华传统文化的热爱。然而在当前的互联网时代，书法教育却陷入了重重困境。年轻一代普遍认为字写得好不好无所谓，电子输入法完全可以替代手写，相当一部分中小学生书写水平低下，面临严重的书写危机。有些学校虽然有开设书法课程，但普遍存在专职书法教师稀缺的难题，书法课大都由语文教师兼任，教师队伍书写水平参差不齐，课堂书法教学模式机械单一，学生书法学习兴趣不高，导致书法教学效果不佳，因此，通过“互联网+”普及书法教育，引領学生传承汉字书法文化，乃是利在当代，功在千秋的大事。

二、“互联网+”丰富教学资源，提高书法教学效率

（一）共享书法教学资源，让学习内容更丰富

互联网的出现大大促进了社会各行各业的交流与合作，实现了资源共享，教育行业也因此受益。现在的课堂基本都配备了电脑和投影仪等信息技术设备，这些为课堂上教师的教与学生的学提供了便利。教师可以通过网络搜索获取优秀书法教学资源，通过听觉，视觉刺激，激发学生对书法学习的兴趣。书法教学内容丰富，涉及笔、墨、纸、砚的使用方法及坐姿，站姿等。

由于学生不可能通过一次书法课程就对这些知识记忆深刻，而多次重复讲解既费时又费力，这种情况下，书法教师可以通过网络，在线搜索关于书法基础性知识的视频并推送给学生，学生在观看过程中可以通过操作暂停键对学生详细讲解需要注意的地方，也可以将这些视频上传到教师和学生共享的学习平台中，便于学生随时随地翻看，及时复习巩固新习得的书法知识。

（二）开发书法教学软件，让学习过程更高效

随着信息技术的发展，许多书法教学软件为满足不同的教学需求应运而生，有的用于提供书法教材和配套资源，为教学提供便捷;有的用于检索，方便学习，如“书法辞典”“王羲之书法宝典”等，收录有楷书、行书、草书、隶书、篆书等海量的字库资源，极大方便了人们进行书法学习;有的提供的是主题性的课程，为课后学生进一步学习提供了相互交流的互动平台;还有的用于书法学习者随时随地通过手指或数字笔在手机屏幕上虚拟临帖、摹写，还能进行简单的装帧设计。

三、“互联网+”改进学习方式，培养自主学习能力

传统的书法教学往往受时间、场地等诸多因素的限制，教学效果有限。例如，汉字字体的演变过程。各种字体的认识与教学常常因为条件所限，无法达到满意的教学效果。而“互联网+”信息化书法教学模式下丰富的教学资源，不仅解决了教学条件欠缺的难题，而且满足了不同学习者个性化的学习需求，改变了传统书法教学的模式，更好地做到了因材施教，有助于学生自主学习能力的培养。

我校新建的数字书法教室引进的书法教学系统平台，就是集书法教学资源库，数字化书写于一体的综合性书法学习平台。我校专职书法教师黄明老师执教的《小篆的起源》一课就借助了数字化书法教学平台，一改传统的讲解、示范、临摹、评析的传统书法课堂教学模式，对“互联网+”教学模式的一次有意义的探索。课始，黄老师首先让学生观看《追根溯源学汉字》的教学视频，了解汉字的演变过程 ，随后带领学生结合书法作品对小篆的书法风格进行赏析，学生纷纷提出有关汉字字形、章法布局等问题，教师借机带领学生带着问题逐一学习运用数字化书写平台的搜索、临摹、评价等部分功能，接着引导学生对照平台资源库中的汉字动态书写，进行小篆字体的临摹练习，初步掌握小篆的字体书写要领。接着，教师布置学生用小篆字体完成一幅“我的中国梦”作品书写的任务。学生随后兴致盎然地开始小组合作探究，有的进行汉字的检索，有的设计章法布局，有的研究印章的作用，然后就书写中要注意的问题又展开了热烈的讨论。最后学生进入个性化创作环节，作品完成后上传至云平台的班级展厅，就这样一场“我的中国梦”网上书法作品展应运而生。

四、“互联网+”创新书写工具，使书法学习更便捷

信息化时代，数字技术使人们的书写工具也发生了颠覆性的变化。由古至今，人们的书写材质从甲骨到青铜，从帛绢到碑石，从碑石到宣纸;书写工具从石器到毛笔，再到如今的铅笔、钢笔……不断更迭进步。而今电子感压笔的出现，让人们可以在电子屏幕上书写出兼具实用性与艺术性的文字，且方便书写，易于保存、共享、检索，数字书写已成为人们日常生活的一种基本能力。我们学校就建立了专用的数字书法教室，安装了数字书法教学系统。每周，学校安排三至六年级学生到数学书法教室进行学习。学生点击打开软件后，就可以利用电子笔在电子屏上反复描摹练习，电子笔的笔触比钢笔更加细腻，轻重变化书写更为自如，撤销、恢复等小工具，为书法练习者的描红、临摹、创作更加得心应手。软件中还存有海量的汉字学习小微课，学生能自主学习，充分练习。

五、“互联网+”丰富评价方式，激发学生书写兴趣

我们还可以利用“互联网+”技术的大数据、快分享、高互动等特点，充分发挥书法教育评价的激励作用。我校的书法教学运用了一款“开心书写”硬笔书法学习软件。学生只要打开APP，选择与部编版教材相对应的课文，点击要学写的生字，先观持教学的微视频，接着便可以用平时常用的各类笔在手写板上进行书写练习，每写完一个，软件系统会自动对书写的生字进行评分，从笔顺、笔画、间架结构等几个维度提出改进建议。写字课上，用这个软件进行生字书写练习，孩子们个个兴致盎然。

总之，“互联网+”背景下，书法教育与信息技术的深度融合，为书法教育提供了更加广阔的发展空间，我们相信，直面挑战，把握机遇，书法教育借助互联网的翅膀将飞得更高，走得更远，中华民族书法艺术传统文化必将源远流长。

注：本文为2019年度南平市基础教育课程教学研究立项课题“基于智慧校园环境下小学书法课程设计与研究”（课题立项批准号：NJYKT2019-068）的研究成果。

参考文献：

[1]李文灵.《中小学书法教育指导纲要》实施背景下对高师书法公共课程教学的思考[J].美术大观，2018（12）.

（责任编辑  李  芳）