提升教师信息技术应用能力的微主题培训模式

魏俊林

随着人工智能、大数据、5G等新一代信息技术的迅猛发展，教育改革创新的步伐不断加快，培养适应未来社会发展人才的需要变得更加迫切，同时对教师信息素养提出了更高的要求。2019年《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中指出，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。其中，推动教师研训，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力培训新模式是重点内容。

当前，教师在日常工作中接受再教育的方式主要通过网络培训、面授培训等。这些培训模式优势明显，但也存在诸多不足。以面授培训为例，面授培训可以实现专家与教师近距离接触，满足大家面对面交流研讨的需求，能增强被培训者的培训体验。但是缺点也比较明显，面授培训一般占用时间较长，容易打乱学校正常的教学秩序，而且面授培训受各方面条件限制，被培训者很难进行持续关注，致使培训效果不理想。

基于以上情况，本文考虑是否能借助现代化数字平台，开拓一种全新的培训模式——微主题培训。利用碎片化时间，通过公众号、资源平台持续不断为教师提供感兴趣的学习资源，从而达到提升教师信息技术应用能力的目的。

一、微主题培训模式

（一）微主题培训的概念

对于微主题培训的概念，当前还没有明确的定义。它的思路来源于“微培训”，微培训是基于数字网络平台的一种微型化培训模式，强调知识和技能具体、详细。微主题培训在微培训的基础上进行扩展，更加强调培训主题要围绕解决教师在课堂教学和工作中的痛点、难点问题，进而提高教师信息技术应用能力。

（二）微主题培训模式

微主题培训基于教师专业发展理论和成人教育理论，培训目标是教师知识与技能的拓展、更新和成长。教师作为成人学习者有五个特质，分别是现实的需求、丰富的个体经验、独立的自我概念、内部驱动和问题解决。根据以上特点，我们在开展微主题培训时，以解决问题为导向，制定如下培训模式（如图1所示）：

图1 微主题培训模式流程图

1.依据问题，确定主题。选择合适的培训主题是开展微主题培训的关键，决定着培训的质量和有效性。如果只是单纯的培训技术、软件功能介绍，而没有深入一线教学，解决发生在教师身边的问题，这样往往不能满足教育教学的需要。主题选择的依据来自三个方面：（1）根据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（简称“标准”）。“标准”将教师信息技术应用能力分为五个方面：技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展。培训主题的选择可以依据这五个方面进行选择。（2）通过观察、分享、交流获取。深入学校、走进课堂，观察教师在教育活动中如何使用技术手段支撑教学活动，思考有没有更便捷、更有效的支撑方式，进而获得培训的主题。（3）依据问卷调查。不定期对学校教师进行信息技术应用能力问卷调查，研究教师信息技术应用能力水平，了解一线教师教学需求，从中挖掘培训的主题。

2.围绕主题，撰写脚本。制作一期微主题培训，撰写文字脚本是整个活动的前提。每一期培训时长规定在5—10分钟，基于常人的语速每分钟200字，加上操作、练习等“留白”时间，脚本控制在1000字左右为宜。文本内容要贴近教师，贴近教学活动，从教学中挖掘典型案例，并且在文字表达方式上还应注意避免使用晦涩难懂的专业术语，简洁、通俗、易懂的表达才能博得教师的欢迎。

3.智慧众筹，确定内容。撰写文字脚本之后，培训内容的主体已经基本确定，但此时的脚本一般还不成熟，盲目赶工制作往往事倍功半。发挥小组成员的力量，采取智慧众筹策略是本环节的重点。小组决策的过程大致分为三个环节：一是小组成员共同阅读文本内容，结合个人的认识和专长提出修改建议;二是借助会议时间大家进行头脑风暴，激发智慧闪光点;三是撰稿人结合参考意见进行修改，形成定稿。

4.精巧合理，呈现课件。内容确定之后，接下来就是制作配套的演示课件了。美观、合理、制作精良的演示课件能够有效增强教师的学习体验。因此在制作课件的过程中，我们需要遵循“精巧合理”的原则来制作课件。例如：课件模板的选择要贴近培训主题，色彩搭配合理;动画设置要生动，入画、出画不突兀;文本选取要精炼，重点知识能凸显;总体布局要大气，前后衔接够紧密等。

5.匠心思维，制作后期。后期录制和制作水平直接决定培训视频的最终效果，需要制作人员具有精益求精的态度，也就是我们常说的匠心精神。这方面体现在能够对录制的音视频质量进行严格把关——视频清晰无噪点，音频悦耳无噪音;能够对重点知识进行突出显示，如，大、圈划，发光提醒等;能够对视频进行美观包装，如，片头、片尾。通过对细节和局部的雕琢，使培训内容能够得到教师认可，易学易懂。

6.反复校对，及时发布。这个环节主要工作就是针对制作人员在制作视频的过程中使用素材是否有科学性错误和版权问题、是否漏掉了重要的知识点、有无更合理的修改方案等进行意见反馈。确认无误后，利用公众号、智慧云平台、网络空间定期发布。及时通过阅读量和评论获得反馈，根据反馈情况有针对性地调整培训内容和培训形式。

二、案例分析——《ppt中插入flash的正确“姿势”》

这个案例的主题来源于《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，“计划与准备”一章中要求教师具备加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源的能力。日常教学活动中，教师经常会用到flash动画作为激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的有效手段。但是在制作课件过程中，教师经常遇到flash无法正常播放的情况。考虑到这是教师在工作中存在的一个普遍问题，因此确定围绕“如何在ppt中正确插入flash”制作一期微主题培训。

有了主题，接下来就是文字脚本。在文字脚本中，笔者首先强调了制作优质教学资源的重要性、flash课件的特点和优势，并结合教学实际，抛出三个常见问题，以激发教师学习的兴趣。

问题1.我是“小白”，哪里会导入flash这种神器呀？

问题2.哎，怎么导入到ppt中的flash不能播放呢？

问题3.咦，刚才在我的电脑上播放还挺正常的，怎么课件一拷贝到班里就无法显示呀？

然后介绍演示使用的的系统和软件环境，因为不同的版本无论操作方式还是功能按钮的位置都会有变化，对于信息技术应用能力一般的教师会是一种障碍，应在培训中详细说明。

接下来通过四步操作，细致地讲解了插入flash会用到的属性设置方法，比较不同的设置方式会产生怎样的效果，并通过演示操作解释了出现以上三种情况的原因。最后通过知识梳理，总结提取插入flash的关键环节。

在演示课件方面，笔者选择万彩动画大师作为课件的主要制作工具。万彩动画大师具有较强的动画演示效果，有利于制作较为生动的动画场景，能够有效吸引教师的注意力。课件制作过程力求简单有效，以动画和解说相结合的方式凸显培训重要内容。

在后期制作环节，笔者采用“画外音”的方式将音频与动画相结合，利用Camtasia录屏软件录制操作过程;利用剪映软件制作视频字幕;利用premiere视频剪辑软件剪辑音频和视频，通过关键帧动画及时突出显示重要设置与操作。这样一期较为完整的微主题培训视频制作完成。再經过校对、反复修改后，通过公众号、网络学习空间以及资源共建共享平台及时向教师发布。

经过实践探索、认真梳理总结，笔者认为微主题培训模式是当前推动中小学教师主动适应信息技术、积极有效开展教育教学工作的重要方式。在制作微主题培训过程中应当经历上文中提出的6个环节，各环节间存在递进关系，缺一不可。

通过微主题培训提高教师信息技术应用能力是提升教师信息素养的重要途径，是养成教师数字化教与学习惯的有力抓手，是提高信息技术与教育教学有效融合的必要前提。

（责任编辑  徐德明）