高职院校辅导员队伍专业化发展的现实困境及其对策

赵健

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2012-5042-4030

摘  要：随着高等职业教育的快速发展，给其辅导员工作提出了更高要求，其队伍的整体建设要朝着职业化、专业化的方向发展。该文将详细介绍高职院校辅导员队伍专业化发展的现实困境，针对制约与影响其发展的各类要素，提出针对性较强的改进策略，例如：科学定位辅导员角色、拓宽辅导员的发展路径、改进辅导员队伍整体素养及设立良好的辅导员引入机制等，通过多种有效措施，增强辅导员队伍的建设水准。

关键词：辅导员队伍  高职院校  辅导员角色  引入机制

中图分类号：G711                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（b）-0161-03

The Practical Dilemma and Countermeasures of the Professional Development of Counselors in

Higher Vocational Colleges

ZHAO Jian

（Hunan Vocational College of Railway Technology， Zhuzhou， Hunan Province， 412006  China）

Abstract： With the rapid development of higher vocational education， higher requirements have been put forward for the counselors' work. The overall construction of the team should develop in the direction of professionalization and specialization. This paper will introduce the practical dilemma of the professional development of counselors in higher vocational colleges in detail， and put forward targeted improvement strategies according to various factors that restrict and affect their development， such as scientifically positioning the role of counselors， broadening the development path of counselors， improving the overall quality of counselors and establishing a good introduction mechanism of counselors， etc. Through a variety of effective measures， enhance the construction level of the counselor team.

Key Words： Counselor team; Higher vocational colleges; Counselor role; Introduction mechanism

1  高职院校辅导员队伍专业化发展的主要内容

1.1 内部专业化内容

若要系统把握辅导员队伍的专业化发展，应找准每名辅导员的实际工作，也就是在内部加强专业化水平。在搭建辅导员工作的过程中，高职院校管理者需对队伍建设进行详细规划。对于辅导员工作的保障而言，设置良好的保障条件为外部优化要素，辅导员自身的进步与提升才是改进专业化水平的主要方式。因此，在日常生活中高校辅导员需时刻研究学生的党团建设、就业指导、日常管理与思想政治教育等内容，只有熟悉与掌握了和学生相关的各项工作内容，才能真正提升辅导员的专业素养。由于高职院校对辅导员的专业要求较高，其内部的辅导员队伍需时刻提升学习能力，增加责任感、使命感，不断创新工作方式，使辅导员队伍的整体建设更具专业化。

1.2 外部专业化内容

从宏观角度上看，高职院校的辅导员队伍还需重视该工作属性的专业化。具体来说，辅导员工作具有极强的独立性，其不会依附于其他院办，因而在建设专业化辅导员队伍期间应将其当作学院内部的分支机构，将其特有的作用发挥出来。

由于辅导员的工作环境在高职院校内部，其每日接触的多为学生、教师、教授或校园管理者等，其工作中的主要内容多与学生有关，可能会存有被边缘化、被忽视的风险。在建设专业化的辅导员队伍期间，管理者需看重人员的稳定性，只有人员搭配稳定、合理，辅导工作的开展才会更具效果。高职院校需依照校园内部状况，进一步规范辅导员的工作标准、工作内容与工作职责等，精准定位辅导员角色，使其同时成为教育主体内部的服务者与管理者，提升建设的公开性、稳定性，确认辅导员工作的方向与要求[1]。

2  高職院校辅导员队伍专业化发展的现实困境

2.1 辅导员角色定位不明

高职院校的辅导员在学院内部占据重要位置，其主要任务为大学生开展思想教育工作，只有正确定位自身角色，才能培养出更多的人才，增强人才质量。部分高职院校的辅导员由于没能认识到自身工作职责，在处理日常问题时仍采用传统的处理方式，在实际工作中遭遇些许问题，影响了辅导员的工作效果。当前教育部门根据辅导员队伍建设提出了多项规定，规定中也包含了辅导员的工作责任。但是部分辅导员仍没认清自身的工作责任，由于其整体的工作能力不强，在实际工作中难以有效地处理各类问题，在萌生消极心理后，会更加消极地对待工作，因埋怨工作繁琐而影响了大学生的实际教育效果，既无助于学生成长，也使自身很难获得更好的发展。

2.2 发展路径较窄

部分高校的辅导员存有角色冲突，其内部的各部门辅导员带有对应性职责，比如：与党建工作相关的辅导员会看重党务工作，而教务工作的书记则更为关注学生的学业状况，团委辅导员的重点工作内容为学院整体的文化建设，而学生辅导员会遭遇更多的现实问题。随着角色的不同其期待也有所区别，辅导员受自身能力与专业限制难以让每名学生满意。基于辅导员工作的复杂性、长期性，实现自我发展的时间较少，在奉献职业生涯的过程中会常出现个人事业与职业发展的冲突，出现不同程度的职业困境，影响队伍的整体建设。同时，由于辅导员教育管理制度没能及时完善，没能为辅导员提供一条清晰的职业路线，在职业规划不明的情况下会严重影响其工作积极性、主动性，不仅会出现辅导员队伍内部的人才流失，也会给其发展带来了较大阻碍。

2.3 辅导员素质较差

高职院校辅导员工作带有极强的专业性与挑战性，工作内容要求其带有极高的专业能力与职业素质，才能与当前社会相适应。一方面，部分辅导员存有极大的个体化差异，由于其要掌握的工作内容面较广、工作内容点多，虽然其专业背景多种多样，但其专业知识都带有些许的单一化，再加上实际工作经验较少、专业系统培训较缺乏，严重影响其处理实际问题的能力与水平。另一方面，部分辅导员在专业理论知识的学习上存有不足，基于此项工作的复杂性，受精力与时间所限，其难以长时间进行理论知识的学习，在解答学生疑难问题的过程中，很难运用极强的专业理论来说服学生。由于专业素质与职业能力的限制，当前的工作状态难以促进辅导员发展，使其未来发展出现较大瓶颈，也降低了管理工作与学生思想教育的整体质量与效率[2]。

2.4 缺乏职业认同感

由于缺乏必要的职业准入门槛，部分高职院校的辅导员对该项工作缺少职业认同感。具体来说，辅导员的工作边界已出现模糊不清的状态，虽然部分辅导员属专职，其仍没做到高效的专职专用，一岗多用的现象极为普遍，再加上部分辅导员的专业能力较弱，影响社会、学生与学校内部对辅导员的判断，使辅导员的形象朝“打杂员”“保姆”“班主任”的方向发展。

3  优化高职院校辅导员队伍专业化发展困境的有效对策

3.1 合理定位辅导员角色

高职院校的辅导员应明确自身职责与工作要求。在新时期，人们对辅导员工作的要求与需求也正逐渐提高，其使命与责任也更为重大，因而辅导员自身要找准角色定位，不断优化工作动机，利用多种渠道来改进自身专业能力与职业素质。

首先，在日常生活中辅导员除了要拥有处理学生各项事务的能力，还要适时引领其思想理论价值与教育，且具备就业创业指导、职业规划、应对学校危机事件、心理咨询、学风建设、班级与党团建设等，利用多种手段与措施增强高职院校学生的专业素养。其次，随着新时期的快速发展，各类信息技术也进入到校园中，辅导员还要利用各类网络平台来改进学生的多种素质，使其获得全面发展。最后，当前学生无论是思想还是行为都更加多元，在开展各项思想工作时，高职院校中的辅导员要适时转变思想，遵循以人为本的基本原则，对学生的各类思想给予恰当的引导，在实际工作过程中找出学生的成长特征与规律，为其提供适应时代发展的个性化需求[3]。

3.2 提升辅导员的发展路径

一方面，在学习过程中辅导员要掌握各类技能，将各类知识切实地运用到实践中，因而要充分保障时间与资金。高职院校中辅导员在成长过程中管理者需为其架构较好的激励制度，即将工作中的各项任务放置到绩效考核中实现其快速成长。当辅导员进入到成熟阶段时，各高职院校要为其提供成长空間，让其潜能更为高效地发挥出来，切实延长其生命周期，增加辅导员工作的整体效率。另一方面，高职院校还需为辅导员设计合适、科学的职业发展路径，具体来说，其内部管理者应依照学院自身发展水平与辅导员的实际能力，为其设计能发挥其特长的工作岗位，继而开展对应的层次设计。在发展高职院校各项职业期间，管理者应找出多种途径，为辅导员带去更多晋升机会，使辅导员在管理其职业生涯期间，对其自身职业进行合理规划，从而提升辅导员队伍整体建设水准，将高职院校的事业与辅导员职业完美融合[4]。

3.3 改善辅导员队伍整体素养

高职院校需严格设定辅导员的素质标准，如身心素质、政治素质、能力素质等。通常来讲，辅导员要具有极强的身心素质，即身心都要确保健康，才能更好地开展辅导工作。针对职业化角度而言，辅导员无论在日常生活还是工作中都要保持正确的政治立场，借助其合理的政治理念继而引导更多的高职院校学生。此外，辅导员还需带有极强的能力素质，能力素质的指标共有两项，即自身的学习能力与专业中解决问题的能力。一般来讲，高职院校中的辅导员会接受多种任务，拥有良好的学习能力是其基本素养，通过极强的学习能力与沟通能力还有助于解决其专业中的各项问题，提升其知识的运用水平。基于高职院校的辅导员要拥有多项专业知识，若其专业能力较强，在对专业知识的运用上会更加灵活，当前学院内部的多种问题也会被有效解决，从而切实完善辅导员的职业功能[5]。

3.4 设置辅导员引入机制

相较于高职院校的教师与行政干部，辅导员的角色更为综合，因而从职业角度上看，辅导员的角色更为专业。具体来说，在招收辅导员的过程中应带有专业的从业资格证书，由于辅导员的工作与行政干部、教师不同，若没有从业资格而直接实践，当出现问题时会引发更大的危机。比如：针对辅导员职业素养的考核，可采用面试与笔试相结合的手法来展现其真实水平。对于辅导员工作的笔试内容，其主要内容可为案例分析、专业、基础知识与法规文件等;而面试形式可为演讲、主题班会与谈心谈话等，借助多重考核方式加强辅导员队伍的整体水平[6]。

4  结语

综上所述，为增强高职院校辅导员队伍的专业化、职业化，其内部管理者设置了多重举措。当前时代人们对辅导员队伍提出了提高的要求，其队伍建设正遭遇到严峻的挑战，只有创新辅导员队伍的管理政策，才能不断提升队伍的战斗力、组织力、凝聚力与吸引力，让其在人才培养中发挥出真正的作用。

参考文献

[1] 陈玉婷，于亮.个体视角下高校辅导员专业化职业化发展的思考[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（21）：

102-104.

[2] 单永新，张宏志.新时代高校辅导员队伍专业化培训的原则与举措[J].宿州教育学院学报，2020，23（4）：7-11.

[3] 李荣华，邱菁芳.高校辅导员队伍建设存在的问题及对策研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2020，17（12）：108-110.

[4] 王敬涛.新时代视角下的高校辅导员队伍建设[J].沈阳大学学报：社会科学版，2020，22（1）：52-56.

[5] 刘丹丹，钱俊.高职院校辅导员队伍专业化职业化发展的问题与策略研究[J].林区教学，2019（12）：51-53.

[6] 杨漾.高职院校辅导员队伍专业化建设策略研究[D].广西师范大学，2019.