浅析高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同

李传周

◆摘  要：为了进一步开展高中思想政治教学工作，提高教学整体性和时效性，增加课堂教学的趣味性，需要政治教师在讲解课程内容时将时政新闻融入到其中，提高学生的政治学科素养。本文从教学观念滞后、思想认知偏差，两个角度对高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同现状进行了整理。并从更新教育理念、整合教学内容、转变认知偏差，三个方面对高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同的策略进行了分析，希望为关注这一话题的人们提供参考。

◆关键词：高中思想政治教学;时政新闻;政治认同

高中思想政治教学工作在开展时，存在一定的不足，无法满足学生的实际学习需求，为了转变这一现状，推进时政新闻培养学生政治认同感，还需要教师积极进行教学模式调整，从多角度出发进行教学模式调整，引导学生积极学习，构建良好的思想政治课堂氛围，保障学生能够在学习中形成良好的政治认同感，保障这一时政新闻培育具有高效性。

一、高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同现状

（一）教学观念滞后，培训活动不及时

高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同工作时，存在教学观念滞后的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在教学设计时，没有从学生学习需求、学习现状等角度出发分析，导致时政新闻培育工作具有单一性，学生无法在教师的引导下提高自身政治认同感。第二，部分学校管理人员没有定期组织教师开展培训活动，教师无法进一步提高自身的教学综合素养，对后续的课程的教学设计质量有直接的影响。甚至部分教师没有在课余时间积极整理时政新闻，思想政治课具有枯燥性的问题。

（二）思想认知偏差，学生参与感不强

现阶段高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同中，存在思想认知偏差的问题，第一，受到传统教学模式的影响，部分教师没有结合新课标中的思想政治教学具体标准进行教学形式调整，教师没有调整自身的教学观念。甚至部分教师在为学生讲解时政新闻内容时，无法从多角度出发进行教学设计，没有在课堂中将学生作为课堂主体位置，学生的课堂参与感不强。第二，部分教师在讲解思想政治课程时，没有从多角度出发进行教学模式探究，学生对课程内容的了解不足。

二、高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同的策略

（一）更新教育理念

高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同感时，为了进一步提高培养综合质量，需要教师积极更新教育理念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师对教学工作的重视程度、责任意识直接影响教学设计整体质量，为了转变教师的传统教学观念，需要学校管理人员积极组织开展教师培训活动，在培训中引导教师了解自身教学工作中的不足，并进行教学模式优化设计，例如：学校管理人员可以聘请思想政治教学专家、时政新闻教学专家，先深入到本校的思想政治课堂中，总结整理现阶段本校思想政治教师教学工作中的不足，并进行教学模式优化调整，保障这一培训工作具有完整性，能够为后续的教师课程学习奠定良好的基础。另外，为了避免教师出现培训参与积极性不高的问题，可以在培训工作结束后进行时政新闻教育意识培养分析，及时发现教师教学观念中的不足，并进行教学模式优化调整，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。第二，教师在更新教学观念时，可以定期组织开展教研活动，在教研的过程中共同分析本班学生的政治认同观念，之后进行教学模式优化设计，教师可以通过共同讨论分析，对教学重点、教学观念有更进一步的转变，为后续的思想政治课程教学设计奠定良好的基础。

（二）整合教學资源

为了能够在高中思想政治教学中应用时政新闻培育学生政治认同，需要教师进行教学内容整合设计，例如：教学模式、教学方法的选择与应用直接影响教学整体质量，为了提高教学设计的完整性，教师需要先了解自身教学工作中的不合理问题，之后分析全部学生的课程学习情况，从多角度出发进行教学模式设计，保障这一教学工作既能够满足学生的实际学习需求，还能够为后续的课程模式调整奠定良好的基础。例如：教师可以在这一过程中与学生积极沟通，确定教学工作中存在的问题，提高学生的课堂参与感，保障学生能够通过不断的学习提高自身的思想政治综合素养，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。另外，教师在整合教学内容时，还可以参考其他同类优秀教学案例，通过教学案例分析整理可应用的教学模式，并将这一教学模式融入到本课堂当中，为后续的课程设计奠定良好基础。

（三）转变认知偏差

部分学生认为高中思想政治课程学习有效性不高，与生活、学习的应用存在差异性，在学习的过程中没有从多角度出发，学生无法积极参与到课堂学习当中，在后续的课程学习质量有直接的影响。例如：教师可以与学校管理人员积极沟通，组织开展各类思想政治活动，如讲座活动、广播活动，保障学生能够在潜移默化中提高自身对时政新闻的了解程度，能够为后续的课程教学设计质量有直接的影响。另外，为了帮助学生转变传统的学习认知偏差，教师可以在教学过程中设计学习小组，为学生布置讨论任务，在讨论过程中引导学生积极参与到其中，通过学生自主分析了解课程内容具体含义，达到培养学生政治认同感的目的。

三、结束语

综上所述，高中思想政治教学应用时政新闻培育学生政治认同感培养过程中，为了能够进一步提高培养综合质量，需要教师积极进行教学模式优化调整，分析这一教学工作中存在的问题，并进行具体原因分析，将这一问题整合到教学设计当中，构建良好的课堂教学氛围，引导学生积极思考。

参考文献

[1]何玉凤，周华英.建构主义视域下高中生政治认同核心素养培育路径[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：4-5.

[2]胡月.浅析高中政治教学中学生政治认同培养[J].科学大众（科学教育），2020（02）：30.